許章學(xué)

四川省儀隴縣南圖實驗學(xué)校

初中語文教學(xué)是以文字教學(xué)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)科學(xué)習的重要基礎(chǔ)之一。教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠通過閱讀教學(xué)陶冶學(xué)生的情操。通過閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文章欣賞能力，對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)有很大的幫助。在實際教學(xué)探究過程當中，當前我國初中語文課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方式依舊存在諸多漏洞，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)只是停留在教學(xué)表層。實際教學(xué)無法讓學(xué)生真正體會到閱讀帶來的樂趣，無法有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。因此，高中語文學(xué)科閱讀教學(xué)整體教學(xué)效果并不理想。

一、初中階段語文教學(xué)的實際狀況

（一）閱讀教學(xué)觀念較為陳舊

在當前語文學(xué)科教學(xué)過程中，一些語文教師依舊沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整個教學(xué)都以提高學(xué)生的語文考試成績?yōu)橹行?。在這種教學(xué)狀況下，部分語文教師都會將學(xué)生的閱讀教學(xué)時間大量縮短，以考點為中心進行講解，或者以考試重點內(nèi)容分析為主。使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習積極性無法提升，對于學(xué)生良好閱讀習慣的養(yǎng)成有著很大的弊端。

（二）閱讀教學(xué)方式較為單一

一些初中語文教師在課程講解過程中只是站在講臺上歸納總結(jié)文章的中心思想，將文章的重點直接書寫在黑板上。學(xué)生根據(jù)教師的板書對課文當中的重點內(nèi)容進行閱讀，將教材當中的重點內(nèi)容標記出來，將教師的板書抄寫到自己的筆記本上。無論什么樣的文章內(nèi)容，教師所用的教學(xué)方式都如此，教師無法知道學(xué)生是否真正領(lǐng)會了課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，使這一階段一些學(xué)生感覺到閱讀教學(xué)比較枯燥乏味。在長期教學(xué)過程中學(xué)生對語文學(xué)科形成了厭惡的態(tài)度，不利于語文學(xué)科教學(xué)效率的提高。

（三）在實際的教學(xué)過程當中學(xué)生的閱讀量無法增加

在應(yīng)試教育模式下，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在閱讀課堂當中閱讀到的文章大多來自教材。學(xué)生對于文章的理解停留在淺層次。學(xué)生會過于依賴教師對文章中心思想、主旨大意的歸納，閱讀量無法增加，只能按照教師引導(dǎo)的閱讀方式學(xué)習，不利于初中階段學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、有效提高當前語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

初中語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要想提高閱讀教學(xué)的有效性就需要用先進的教育理念武裝自己。要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。清楚初中語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生取得良好的語文成績，滿足考試的需求，還需要讓學(xué)生掌握一定的閱讀知識，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀思維。在閱讀教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，積極主動地給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。不僅要讓學(xué)生完成語文閱讀任務(wù)，還要讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。在實際教學(xué)過程中教師可以根據(jù)文章類型對文章進行個性化分析，制定出不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標，讓學(xué)生了解到閱讀該類文章應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)知識，哪些知識只需要理解即可。預(yù)留給學(xué)生更加充裕的閱讀時間，這樣學(xué)生就能夠自主體會文章的主旨內(nèi)容，教師也能更詳細地講解。

比如在學(xué)習《鄉(xiāng)愁》一文時，教師首先需要讓學(xué)生了解詩歌的幾種文章載體。教師應(yīng)該給學(xué)生講解余光中的生活背景及余光中對現(xiàn)代詩的重要貢獻和他的代表作品、寫作風格等。給學(xué)生充足的時間閱讀文章，將自己的想法同其他同學(xué)分享。教師還可以對學(xué)生的個人理解進行有效點評和分析，學(xué)生通過這種方式得出的問題解決方式和獨到見解，更加有利于個人能力和理解能力的培養(yǎng)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

初中學(xué)生正處于青春期，是個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金階段。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中語文老師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法。具體來說，可以根據(jù)教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地加入一些背景知識介紹。同時，充分利用多媒體輔助教學(xué)。例如，教師可以通過微課方式教學(xué)，通過生動形象的視頻、音頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們把注意力集中在語文課堂中，加深對文章學(xué)習內(nèi)容的理解，有效強化語文學(xué)科的閱讀效果，讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖、文章的寫作方法、文章的主要思想感情等。

例如，教師在教學(xué)《口技》這一課的過程中，可以充分利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師需要在備課階段搜集關(guān)于口技的視頻音頻等資料，在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段給學(xué)生播放關(guān)于口技的短視頻，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在具體學(xué)習情境的感染下有效閱讀。在閱讀結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生通過小組合作方式對文章中涉及的口技內(nèi)容進行表演和模仿，讓他們有效想象并感受文章中描寫的口技情境。通過這種方法，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們積極參與到課堂學(xué)習當中，提高實踐能力，又能夠使課堂氛圍變得更加活躍，潛移默化地融入中國傳統(tǒng)文化。

（三）拓寬閱讀資源

初中語文教師需要為學(xué)生拓展閱讀資源。主要因為當前初中學(xué)生的閱讀資源非常有限。有限的課堂語文閱讀資源不能滿足學(xué)生的閱讀需求。語文閱讀是一個需要大量積累的模塊。學(xué)生只有多讀多積累才能從閱讀過程中收獲更多的東西，感受到語言學(xué)習的魅力，有效提高語文閱讀水平。當前初中語文教材選取的文章雖然非常經(jīng)典，類型比較多樣，但是，由于課堂教學(xué)時間有限，同一種類型的文章數(shù)量不夠多，不足以滿足學(xué)生的閱讀需求，不能有效增加學(xué)生的閱讀量，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師需要充分考慮學(xué)生的實際需求，在班內(nèi)對學(xué)生的閱讀喜好進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果幫助學(xué)生制訂具有針對性的閱讀計劃，給學(xué)生推薦一些適合當前閱讀水平的書籍，并讓學(xué)生清楚不同發(fā)展階段需要閱讀怎樣的文章。同時，在課外學(xué)習過程中，養(yǎng)成定期閱讀做好讀書筆記等習慣，能夠從閱讀過程中學(xué)有所獲。同時，教師在閱讀資源的選擇上需要選取多樣化的文章，例如，記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。讓他們通過對不同文體的閱讀熟悉多種文章類型的寫作方式和表達方法，提高學(xué)生的語言表達能力和對閱讀材料的分析能力。

綜上，初中語文閱讀課程對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率是當前初中語文教學(xué)的關(guān)鍵。教師在實際教學(xué)過程當中，應(yīng)當充分了解初中階段學(xué)生的心理因素，以及學(xué)生的個人學(xué)習能力、接受能力。探究閱讀教學(xué)的有效方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，確立學(xué)生在語文閱讀課程中的主體位置，同時創(chuàng)造更加有利于閱讀的課堂環(huán)境，對學(xué)生的閱讀方式進行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，這將有利于初中語文閱讀教學(xué)效率的提高。