陳玉芬

青海省大通縣多林鎮(zhèn)中心學(xué)校

引言

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，英語教師將素質(zhì)教育理念視為了指導(dǎo)思想，堅持著以生為本、因材施教原則，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，其目的是提升學(xué)生的認知水平，將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂有效策略，既能減輕自身的工作負擔(dān)，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無限潛力，使學(xué)生真正愛上英語這門重要課程，可以說是一舉多得的，我們何樂而不為呢？下面筆者就對此闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師提供一些可行性幫助。[1]

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動，使學(xué)生思維一直處于被動的活躍狀態(tài)，學(xué)科成績的進步空間十分有限。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，英語教師由過去“傳授知識”的角色變成了“組織課堂活動”的角色。而學(xué)生則由過去“被動接受知識”的角色變成了“主動探索知識”的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為英語課堂的主體，教師利用主導(dǎo)作用以學(xué)生為重點進行教學(xué)活動，有效的將有限的課堂時間充分利用起來，使教師可以更加直觀的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進度[1]。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、知識，由小學(xué)學(xué)生在課下對小學(xué)英語教師所錄制的以及網(wǎng)上所下載的視頻是用來觀看和學(xué)習(xí)的。并在課堂教學(xué)活動中了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后與小學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)知識以及所碰到的問題進行討論，并在實踐中對所學(xué)到的知識進行檢驗以及對所碰到的問題進行解決。不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進了師生之間的互動，更營造了一個和諧、友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。[2]

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂有效策略的應(yīng)用

1.設(shè)計教學(xué)目標，補充教學(xué)內(nèi)容

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是必要而恰當(dāng)?shù)?。教師?yīng)根據(jù)教學(xué)[2]的現(xiàn)實需求，采取相應(yīng)的教學(xué)模式。選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，可以制定教學(xué)目標。比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的宗旨是解決發(fā)音、詞匯學(xué)習(xí)、句子結(jié)構(gòu)、口語表達等方面的問題，必須有明確的方向，否則學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)目標。二是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計直接關(guān)系到整個班級的效果。如教學(xué)目標為學(xué)習(xí)red、green、yellow、blue四個顏色詞，然后所有語料庫的選擇，無論是語音，句子或會話練習(xí)，都應(yīng)該圍繞四個顏色詞。[3]

2.引導(dǎo)學(xué)生感知，培養(yǎng)英語能力

隨著信息化教學(xué)模式的建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供專業(yè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺，需要引入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標，和專業(yè)英語詞匯，很難學(xué)習(xí)的任務(wù)需要分階段指導(dǎo)。教師也需要建立一個獨立的閱讀平臺。在小學(xué)英語課程建設(shè)中，在課程建設(shè)中加強學(xué)生的自主性，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，通過合理掌握學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。在小學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體興趣。因此，在此背景下，可以開展協(xié)同探索的討論活動。根據(jù)英語課程的內(nèi)容，老師可以把學(xué)生分成三到五人一組。在合作中，教師可以要求學(xué)生配音，表演故事，改編故事，激發(fā)學(xué)生的探究意識。如在“My School”課程構(gòu)建的過程中，在小組討論之前，老師需要設(shè)計學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在討論中練習(xí)“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重點詞匯，如board，light，computer 等詞匯。學(xué)生通過討論，可以全面掌握My School 的課程內(nèi)容，最后，在合作和交流的背景下，我將愉快地學(xué)習(xí)英語。

3.支持課后學(xué)習(xí)，學(xué)生取得進步

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也注重課后知識的鞏固。課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)往往有大量的知識。沒有及時的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果無法保證[4]。課后復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對英語知識的印象，有助于形成長期記憶。課后復(fù)習(xí)仍然需要英語老師的幫助。例如，英語教師應(yīng)該嘗試以一種創(chuàng)新的方式來吸引學(xué)生主動復(fù)習(xí)。一方面，為了保證形式的知識鞏固生動活潑，學(xué)生還可以利用視頻、動畫等方式來吸引注意力。為了使課外學(xué)習(xí)更有趣，一些課外有趣的知識也可以適當(dāng)?shù)卦黾?。?dāng)然，復(fù)習(xí)材料應(yīng)該簡潔、集中、高度結(jié)構(gòu)化，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架。另一方面，英語教師可以利用精神上的鼓勵和獎勵來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

結(jié)語

總之，隨著人類科學(xué)技術(shù)和文化的迅速發(fā)展，教育改變生活的思想逐漸受到人們的歡迎。在未來，社會將是一個文明社會，人民素質(zhì)更高。人們對此寄予厚望，政府也在類似的項目上投入了大量資金。類似于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的項目在人類社會的未來具有重要意義。我相信，在國家和有關(guān)工作人員的不懈努力下，這不僅僅是一個遙遠的夢想。我祝愿我們的生活更智能，心情更愉快，期待著我們給未來帶來的希望。[4]