易薇

四川省德昌縣第一完全小學

時代的發(fā)展進步，對社會所需人才的要求越來越越高，且不斷地發(fā)生變化。在當前的現(xiàn)代社會發(fā)展當中，對人才的需求不僅是高級的知識分子，而是能夠適應(yīng)社會發(fā)展并具有良好核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而小學語文作為學生其他學科學習的基礎(chǔ)，學生成長發(fā)展的必然要素，積極改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文課堂是滿足學生個人發(fā)展和社會需求的必然途徑，因此，小學語文教師必須重視核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建，以促進小學生的全面發(fā)展。

1.充分的課前準備

每節(jié)課前，教師都要寫好教案，規(guī)劃教學設(shè)計，以便在課堂上講解清楚、講詳細，進而把控課堂節(jié)奏。這也就是教學環(huán)節(jié)中的“備課”。備課是教師依據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，再結(jié)合本班學生的具體情況，為將講授的課程做出預(yù)估及準備，目的是以保證學生有效地學習，跟住課程的進展，有效地提高學習效率。小學語文涵蓋知識廣泛，要求教師備課時要廣泛閱讀積累相關(guān)知識，詳細了解語文知識和社會發(fā)展的動態(tài)變化和聯(lián)系，經(jīng)常自我充電，補充知識量，真正理解學無止境的意義，并孜孜不倦的進行自我補充和知識拓展。在課堂教學中發(fā)揮自身知識儲備能力，為學生做好榜樣，使學生對所學科目抱有新奇感。其次教師還應(yīng)因材施教。平時教師可以多注意觀察班級學生的行為習慣、了解性格、知識儲備能力、學習習慣等問題。在設(shè)計教學時可以投其所好，制定具有針對性的設(shè)計教學方案，在教學過程中做到針對性地施教，學生的學習效率也會提高。教師只有精心備課，才能在課堂教學中避免失誤。可見，教師充分的課前準備是提升小學語文課堂效率的策略之一。

2.良好的課上指引

在語文課堂中，教師除了運用自身的知識儲備精心地設(shè)計課程，更為重要的是在語文課上對學生進行良好的指引。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師就是傳授道理、講授學業(yè)、解釋疑難問題的人。而教師傳授給學生知識大多時間都是在課堂中完成，因此，教師能否給予學生良好的指導(dǎo)這是教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。小學語文課堂中一節(jié)完整的課程大概要完成幾個小的教學目標，包括生字、詞語的積累運用、文中重點語句的理解、分劃段意、概括文章、體會其中心思想等。這就要求教師在課堂教學時要合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)課堂變化適當做出更改，合理化分配課堂時間，做到合理有序、穩(wěn)而不亂。

作為一名合格的語文教師，必須具備良好的文學素養(yǎng)和人格魅力。教師良好的文學素養(yǎng)能為學生更好的答疑解惑。小學語文的知識廣泛，語文老師更像一個“雜家”，擁有巨大的知識儲備才能在課堂講解時如魚得水。教師在課堂上展現(xiàn)良好的人格魅力，能夠讓學生敬愛。榜樣的力量是無窮的，一個基礎(chǔ)專業(yè)扎實，具有良好人格魅力的語文教師，在課堂中為學生進行良好的課上指導(dǎo)，對提升課堂學習效率都起到積極作用。

3.注重創(chuàng)新和實踐

創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是當前社會發(fā)展所需人才的必備能力，但是舊的觀念是按部就班的進行學科知識的教學，不利于學生天馬行空的發(fā)展力提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師要注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，利用課本教材內(nèi)容實現(xiàn)學習和生活實際的相互結(jié)合，并組織學生參與相關(guān)的實踐活動，構(gòu)建高效的語文課堂，以促進學生創(chuàng)新意識和實踐意識的提升，提高其創(chuàng)造力和知識的應(yīng)用能力。如角色扮演，強化學生的情感體驗。例如：在進行《負荊請罪》教學時，教師就可以引導(dǎo)學生，結(jié)合自己日常生活的實際情況，思考并寫出有關(guān)于“知錯就改”的事件或是感想的“寫作活動”。這樣一來，能夠讓學生在思考中或者寫作的過程中，進行思緒的梳理，認識到誠實與守信的重要性，并讓語文知識得以在寫作中實現(xiàn)訓練，進而提高學生對知識的運用能力，保證學習質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學生自主學習

提高小學語文課堂效率，除了教師采用一定的策略外，作為參與課堂的學生而言，同樣要拿出行動提升學習效率。一方面預(yù)習是語文學習中至關(guān)重要的一項，小學生接受新知識的能力較為薄弱，如果在課堂中直接進行學習，缺少接受新知識的緩沖時間，學起來也是晦澀難懂。課堂上沒有接受好新知識就難以穩(wěn)固知識和運用知識了。因此，在課前教師有必要安排學生進行合理預(yù)習，這樣再去接受新課程時，課程難度就會大大降低。在課堂學習中學生能有成就感，自主學習的動力得到激發(fā)，便于提升課堂效率。另一方面小學生在學習語文時往往是依靠瞬時記憶，想把知識扎實積累下來就要及時進行復(fù)習。復(fù)習也是學生自主學習的一種，小學生比較貪玩，教師可以督促學生復(fù)習，在下次課程中進行提問。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予表揚、獎勵，這樣學生學過的知識能充分儲存在學生的頭腦中，學習效果會更顯著，教師在課堂授課時也能提升效率。

結(jié)語

綜上所述，在教學實踐中，小學語文教師要與時俱進，不斷改革、改善和優(yōu)化教學方法，結(jié)合階段性的和總結(jié)性的評價機制不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新教學方法，一切以學生的語文綜合能力發(fā)展為目的開展課堂教學活動，才能有效提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。