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        “數(shù)學(xué)
        ——生活”雙向化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

        2019-11-13 16:38:03江錦瑜廣東省河源市紫金縣好義鎮(zhèn)積良小學(xué)517454
        新生代 2019年10期
        關(guān)鍵詞:新知雙向教學(xué)內(nèi)容

        江錦瑜 廣東省河源市紫金縣好義鎮(zhèn)積良小學(xué) 517454

        數(shù)學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,人類生活中的方方面面都滲入了數(shù)學(xué)知識。社會(huì)不斷“數(shù)學(xué)化”的發(fā)展,出現(xiàn)了大量與數(shù)學(xué)交叉的學(xué)科,比如生物數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。隨著數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛,社會(huì)對每個(gè)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提出了新的要求。

        一、基于“數(shù)學(xué)——生活”雙向化視角下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

        (一)分析學(xué)生特征,修訂教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)候,是帶著已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活背景參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)的,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于對學(xué)生情況的分析的基礎(chǔ)之上。學(xué)生的情況包括學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí))、學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)興趣、“數(shù)學(xué)——生活”雙向化的層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格等)、學(xué)習(xí)需要等。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相吻合,如果低于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)也沒有得到相應(yīng)的發(fā)展;如果高于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),學(xué)生缺乏達(dá)到該目標(biāo)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知能力,這樣顯然也是不可行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,基于對學(xué)生的分析,可以將教學(xué)目標(biāo)明確化,確立更貼近學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)清重難點(diǎn),完善教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)重點(diǎn)承載著數(shù)學(xué)知識體系和數(shù)學(xué)育人的重要地位。教學(xué)重點(diǎn)一般是指教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)知識、基本方法等。教學(xué)難點(diǎn)指的是與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此,要將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及已有的生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)銜接起來,在吃透教材與課表的前提條件下,確立科學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。

        二、基于“數(shù)學(xué)——生活”雙向化視角下組織教學(xué)內(nèi)容的策略

        雖然現(xiàn)在小學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都融入了生活中的元素,但由于每個(gè)地區(qū)的文化背景、生活習(xí)慣等不同,教材中提供的生活情境不一定適合每一個(gè)學(xué)生,所以這就要求教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活背景結(jié)合起來,利用學(xué)生熟悉的生活中的素材,開發(fā)出貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。教師在生活中要做一個(gè)“有心人”,留意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活常識、客觀事物規(guī)律等等。例如,一位教師在教學(xué)“孫子定理”的過程中,將學(xué)生所熟悉的成語故事“韓信點(diǎn)兵”融入到“孫子定理”的教學(xué)內(nèi)容中,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)改教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)契機(jī)?!绊n信點(diǎn)兵”中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題相對來說比較容易,只要將該問題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)被3、5、7整除都余1”即可。通過這個(gè)成語故事與叫教學(xué)材料的融合,學(xué)生在探究這個(gè)問題的過程中體會(huì)到了中國人的聰明與智慧,感悟到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

        三、基于“數(shù)學(xué)——生活”雙向化視角下教學(xué)過程實(shí)施的策略

        (一)引入新知環(huán)節(jié)

        在引入新知環(huán)節(jié),將生活素材與教學(xué)內(nèi)容相融合,合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更貼近于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感知,從而激發(fā)思維、輕松地接受新知識。通過創(chuàng)設(shè)情境,拉近了數(shù)學(xué)世界與生活世界的距離,為實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)——生活”雙向化教學(xué)提供了前提和條件。例如:在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這個(gè)課題時(shí),教師想到了學(xué)生所使用的教科書的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,因此,把數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生看一看、猜一猜、說一說,由商品的價(jià)格引出生活中的小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題——認(rèn)識小數(shù)。另一位教師在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》這個(gè)課題時(shí),發(fā)現(xiàn)教科書中呈現(xiàn)地生活圖片素材雖然都與學(xué)生的生活息息相關(guān),但由于這些素材在同一幅圖里,顯得有些混亂和復(fù)雜。上課伊始,學(xué)生的注意力可能還不夠集中,可能直接讓學(xué)生觀察這些靜態(tài)的圖片教學(xué)效果不夠理想。因此,在課前引入中,這位教師在幻燈片上呈現(xiàn)了一張自己在游樂園玩耍的且倒置的圖片,問學(xué)生觀察到了什么,學(xué)生爭先恐后地說看到了老師在游樂園玩耍,但是照片是倒置的。教師追問,如何將倒置的圖片還原成正立的呢?學(xué)生又搶答回答道,轉(zhuǎn)一下。然后教師經(jīng)過多媒體演示,將照片還原了回來。通過旋轉(zhuǎn)教師在游樂園玩耍的照片,充分點(diǎn)燃學(xué)生了學(xué)習(xí)的熱情,也初步感知了圖形的運(yùn)動(dòng)方式:旋轉(zhuǎn)。接著教師便帶領(lǐng)著大家一起“進(jìn)入”游樂園,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖中的事物是如何運(yùn)動(dòng)的。

        (二)運(yùn)用新知環(huán)節(jié)

        學(xué)生在自主探索、合作交流等活動(dòng)基礎(chǔ)上,掌握了新知,為了學(xué)生鞏固新知,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,挖掘并提供創(chuàng)新素材,通過不同形式、不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題,讓學(xué)生在解決這些問題的過程中,提高分析數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

        數(shù)存在并應(yīng)用于我們生活中的方方面面,是人們用來傳遞信息,進(jìn)行交流的有效工具。因此,在教學(xué)中的運(yùn)用新知環(huán)節(jié),應(yīng)鼓勵(lì)用數(shù)去表示身邊的事物,并在生活中去找一找數(shù)字,并解釋其中的含義,然后在課堂中進(jìn)行交流總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后,可以讓學(xué)生估計(jì)班上喜歡玩兒數(shù)獨(dú)的同學(xué);喜歡吃蘋果的同學(xué);喜歡玩魔方的同學(xué)占全班人數(shù)的百分比。這個(gè)例子不僅要求學(xué)生理解百分?jǐn)?shù),而且通過調(diào)查,學(xué)生可以感受到百分?jǐn)?shù)在自己生活中的廣泛應(yīng)用。

        結(jié)語

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并不只是讓學(xué)生單純的感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,還要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)學(xué)以致用的樂趣,加深對數(shù)學(xué)知識的理解和對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。無論是數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容或是生活數(shù)學(xué)化的教學(xué)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都占有不可或缺的重要地位。

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