乃仁前 廣西理工職業(yè)技術學校 廣西南寧 530031

從社會發(fā)展的角度來講，教育建設是文化傳播的有效載體，而新文化誕生則能夠在思維意識、價值觀念等方面對教育形成重要的影響效益，特別是在進入新時期社會發(fā)展階段以來，伴隨著社會生產(chǎn)力的進一步提升，人類物質(zhì)生活與精神生活水平標準的提高，使得文化建設推動教學發(fā)展成為了教育領域當中創(chuàng)新改革的新動力，包括當下時興的“微文化”在內(nèi)，對于職業(yè)教學的教育思想、教育模式等方面產(chǎn)生了積極的影響，同時也為職業(yè)教育改革創(chuàng)新探索出了一條新的發(fā)展建設道路。

一、現(xiàn)階段職業(yè)院校學生管理的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對職業(yè)院校學生管理的實地考察過程中可以了解到，現(xiàn)階段在我國范圍內(nèi)職業(yè)技術院校的學生管理現(xiàn)狀相比較其它階段的學生管理方面，其主要特征體現(xiàn)在以下幾點：

第一、職業(yè)院校的學生管理體系運行相對混亂，沒有達到培養(yǎng)技術人才的標準及要求，其主要原因是由于教育體系對于職業(yè)教育的重視程度不高，包括教學資源的投入、教師的培養(yǎng)以及學生畢業(yè)就業(yè)方向的引導等方面與同類院校相比較較為落后，導致了在實踐與理論管理銜接過程中無法做到結合實際，管理成效不明顯，同時社會環(huán)境因素對于職業(yè)學校的認可程度不高，其消極的思想認識成為了社會人群的主要趨勢，導致職業(yè)院校管理的局限性。

第二、學生管理的工作內(nèi)容相對較多、涉及的范圍較廣，從現(xiàn)行的職業(yè)院校管理體系當中來看，學生管理所涉及到的內(nèi)容包含了學生的教育管理、住宿管理以及畢業(yè)后的就業(yè)管理等多部分，管理的時間范圍較長從學生的入學之初到完成學業(yè)后畢業(yè)階段，往往是要經(jīng)歷幾年的時間，而各部分的管理內(nèi)容相互之間還有管理銜接，是具有協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性于一體的有機整體，要對學生管理進行創(chuàng)新發(fā)展，則需要花費大量的精力來對整體結構進行逐步完善。

第三、職業(yè)院校所接收的學生的綜合素養(yǎng)相對較低，包括學生的學習能力、組織行為能力等方面，相比較接收高等院校的學生來講管理紀律性較弱，一方面是由于自身因素，由于學生所生活成長的環(huán)境不同導致在行為舉止方面形成不不同的性格特征，同時職業(yè)院校較為寬泛的管理體系導致了在制度和紀律規(guī)范性方面無法做到有效約束[1]。

二、微文化在職業(yè)院校學生管理中的應用探索

隨著社會生產(chǎn)力的不斷提升，為文化的進步與發(fā)展建設提供了強有力的動力，特別是充足的物資供應，為文化的建設持久性提供了更為廣闊的發(fā)揮空間，微文化就是在此社會環(huán)境基礎上逐步形成的，其文化的主要特征體現(xiàn)在“微”字，是一種力量集成的文化概念，其文化的內(nèi)涵是以微小的文化活動方式逐步擴大影響范圍，從而能夠在人們的思想意識上引起共鳴，其中應用類型包含了：微公益、微博、微視頻等。而職業(yè)院校在實施學生的管理過程中所出現(xiàn)的問題，可以通過傳播“微文化”積少成多、點石成金的思想意識來逐步改善，具體可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：

第一、教學體制的轉(zhuǎn)變，重點是對職業(yè)院校的重視程度進行改善，一方面從教學體系的規(guī)范和合理化設計上，重點突出對于職業(yè)院校職業(yè)化人才的培養(yǎng)特色，逐步將理論基礎與實踐操作相互結合的學生教育管理模式；另一方面，引導社會主流思想意識對于職業(yè)教育的認識，正視職業(yè)教育對于社會經(jīng)濟發(fā)展所起到的重要推動和促進作用，通過輿論逐步轉(zhuǎn)變對于職業(yè)教育的偏見，促使職業(yè)教育發(fā)展能夠在良好的社會氛圍中發(fā)展建設[2]。

第二、重點加強文化建設，以創(chuàng)建“微文化”為主題的校園生活，結合職業(yè)院校專業(yè)性強的培養(yǎng)特征，通過微博、微視頻以及微公益等形式，傳播職業(yè)院校良好的社會辦學形象，并以此加深學員對院校朝氣蓬勃的思想感官，要改變學生問題頻發(fā)的現(xiàn)狀務必要搞好校園文化建設，和諧共進的校園文化潛移默化到每個人的思想行為，校園環(huán)境建設是校園文化建設的前提和基礎。職業(yè)院校在校園文化建設中要尊重了解學生喜好，倡導舉辦一些學生喜聞樂見、參與認可度高的活動，展現(xiàn)校園文化的魅力。

第三、進一步加強教師隊伍的建設，重點是加強教師思想意識的建設，以推進校園“微文化”為契機，通過微博、微視頻等網(wǎng)絡平臺信息，及時的了解學生的思想動態(tài)，主動與學生在管理等方面的問題上進行交流，制定有效地管理措施和方式，使管理工作不拘泥于對學生的批評管制、說教和處罰，更應該深入了解學生，找準問題產(chǎn)生的根源，對癥下藥[3]。

結語：

綜上所述，微文化由于其所包含的積極文化內(nèi)涵，對于促進職業(yè)教育學生管理起到了重要的影響作用，特別是在教師及學生對于職業(yè)院校的辦學宗旨和管理創(chuàng)新等方面認識表現(xiàn)尤為突出，因此加強職業(yè)學校微文化建設已成為院校創(chuàng)新改革發(fā)展的重要途徑，應當在加強體制建設、文化建設以及教師隊伍建設等方面進行改革，逐步形成一條適應職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。