錢(qián)妍

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌 330000）

目前，社會(huì)生活急劇變化、科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，英語(yǔ)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，學(xué)好英語(yǔ)越來(lái)越重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是緊密相連的。聽(tīng)和讀，是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)，是語(yǔ)言的輸出，沒(méi)有足夠量的有效輸入，就不會(huì)有輸出。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是重中之重，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力越來(lái)越重要。學(xué)會(huì)了聽(tīng)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的。很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為聽(tīng)力理解是第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵，因此需要教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在仍盛行在初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的教學(xué)方法不太合理，教師和學(xué)生在運(yùn)用時(shí)均有一定困難，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師對(duì)學(xué)生的期望以及當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求?；诖朔N情況，在20世紀(jì)80年代任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，而且被很多應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受，在國(guó)際范圍內(nèi)得到廣泛傳播。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可以很好地改善初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。本文筆者根據(jù)自身在初等學(xué)校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探討在初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的策略，希望能為日后英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供可借鑒的啟示。

1 任務(wù)型教學(xué)法的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法研究的時(shí)間比較晚，最早是在1966年，香港的教育界第一次將任務(wù)型教學(xué)法寫(xiě)入了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法大綱之中，推行“目標(biāo)為本課程”。而大家廣泛關(guān)注此種教學(xué)方法是在2001年，我國(guó)教育部正式頒布《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）之后，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡使用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)方法，提出“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”，以及“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”一詞在我國(guó)廣泛流行開(kāi)來(lái)，甚至成為了英語(yǔ)教學(xué)改革的代名詞。隨之而來(lái)的是大量與任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)的論文和著作的發(fā)表，以及大量翻譯和介紹國(guó)外任務(wù)型教學(xué)法的理論和研究成果的書(shū)籍，在此期間，我國(guó)的學(xué)者，如：魯子問(wèn)、程曉堂等都對(duì)任務(wù)型的教學(xué)方法做出了詳細(xì)的介紹和研究。

2 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在中考和高考中占有十分重要的地位，所占分值較大。 在新課程改革中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到高度的重視，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)更加具體，闡述的更加規(guī)范。這種改變，不僅是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和國(guó)際合作交流的需要，而且是針對(duì)我國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀提出來(lái)的，我們要求培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人，如果英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的輸入，就不可能有相應(yīng)的輸出。反之，如果只注重培養(yǎng)學(xué)生考試的能力，那么學(xué)生只是會(huì)做練習(xí)題，而不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)交流。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，也不能適應(yīng)日后工作的需要。

3 在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的策略

一堂完整的英語(yǔ)聽(tīng)力課，應(yīng)分為：聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)階段。

3.1 聽(tīng)前活動(dòng)策略

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是要有目標(biāo)，同樣地，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，要實(shí)施好任務(wù)型教學(xué)法也必須要先制定好明確的目標(biāo)，而課堂教學(xué)就是一個(gè)以完成任務(wù)為目的所進(jìn)行的一系列知識(shí)與技能。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先，最重要的是教師和學(xué)生一定要有清晰的目標(biāo)，如若不然，一堂課缺乏了清晰的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課將無(wú)法開(kāi)展，那么，這樣的教學(xué)將是效率很低的。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氣氛越來(lái)越差。近年來(lái)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在中國(guó)得到了越來(lái)越多的學(xué)者們的關(guān)注，也在聽(tīng)力教學(xué)上得到了一定實(shí)施，因此，在聽(tīng)力過(guò)程中，教師要確保學(xué)生帶著任務(wù)有目的的聽(tīng)重點(diǎn)。

聽(tīng)前活動(dòng)的開(kāi)展有多種形式，如：話(huà)題導(dǎo)入、預(yù)測(cè)內(nèi)容等，在聽(tīng)前活動(dòng)中教師要向?qū)W生提出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生清楚聽(tīng)的目的以及聽(tīng)的時(shí)候需要做的事情。聽(tīng)前活動(dòng)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣，喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為接下來(lái)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)做鋪墊，所以非常重要，不能省去。

3.2 聽(tīng)中活動(dòng)策略

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)。顧名思義，任務(wù)是其關(guān)鍵。它是一種系統(tǒng)的方法，技巧和原則，旨在把語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐。它主要包含了五大要素：課堂的教學(xué)目標(biāo)，課程的輸入材料，活動(dòng)方式，師生角色以及教學(xué)環(huán)境等。它圍繞著任務(wù)的設(shè)計(jì)，完成和執(zhí)行，以學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷為主，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生們用主動(dòng)詢(xún)問(wèn)、積極參與和相互溝通等方法進(jìn)而完成任務(wù)，以達(dá)到提高他們認(rèn)知能力的目的。它注重于信息的溝通與交流，任務(wù)形式多樣，種類(lèi)繁多，并且這些任務(wù)其中的每一個(gè)皆為多個(gè)微任務(wù)組成的，教學(xué)過(guò)程緊湊，每個(gè)任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，上一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)完成的前提和基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)法提倡的是任務(wù)前后與目標(biāo)主題的緊密相連，由此可見(jiàn)，合適的任務(wù)難度、與主題相關(guān)的內(nèi)容的制定都是在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題。

和傳統(tǒng)的課堂相比，任務(wù)型的教學(xué)課堂改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，教師只是課堂中大量任務(wù)的制定者，教師通過(guò)向?qū)W生提出一系列與課程相關(guān)的教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換了教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)課堂任務(wù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，并且提倡合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生之間互相幫助的美德，達(dá)到提高學(xué)生合作意識(shí)的情感目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的精神。在聽(tīng)力過(guò)程中，教師要教給學(xué)生相關(guān)的聽(tīng)力策略，如：聽(tīng)關(guān)鍵詞、速記、把握人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)策略運(yùn)用到聽(tīng)力練習(xí)當(dāng)中。在泛聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)完第一遍后獲取這篇聽(tīng)力材料的主旨大意，所以，在開(kāi)始聽(tīng)力之前，教師可提出兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，更容易集中學(xué)生的注意力，而不是漫無(wú)目的的當(dāng)耳旁風(fēng)。在精聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師希望學(xué)生捕捉到細(xì)節(jié)信息，這時(shí)我們可以通過(guò)邊聽(tīng)邊做練習(xí)的方法來(lái)達(dá)到目的，比如讓學(xué)生填空，聽(tīng)每段段意，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記等方式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3.3 聽(tīng)后活動(dòng)策略

聽(tīng)后活動(dòng)的主要目的在于檢查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度，以及運(yùn)用所獲取的信息的能力。任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)法的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在做中學(xué)，用中學(xué)。是任務(wù)型教學(xué)法最顯著，為人津津樂(lè)道的特點(diǎn)。在做中學(xué)的意思是在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高認(rèn)知能力，提高語(yǔ)言技能的目的。在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)本節(jié)課要求完成的具體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)理性的分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而制定出一系列與課堂主題息息相關(guān)的任務(wù)和活動(dòng)，所制定的任務(wù)要是符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷能理解的任務(wù)，學(xué)生是活動(dòng)的中心，是課堂任務(wù)的實(shí)踐者，他們通過(guò)討論，合作的學(xué)習(xí)方式參與進(jìn)來(lái)，親身體驗(yàn)，感知運(yùn)用，獲得語(yǔ)言技能。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)達(dá)到獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能的目的。聽(tīng)后環(huán)節(jié)往往容易被老師們所忽視，認(rèn)為做完了聽(tīng)力練習(xí)就完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，聽(tīng)后任務(wù)更加重要，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如：給美國(guó)的筆友回信、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等形式，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，體現(xiàn)了新課改中的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)用的目的，并且促進(jìn)了學(xué)生的多種技能發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

馬克思說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是人生斗爭(zhēng)的一種武器。” 隨著中國(guó)“一帶一路”政策的實(shí)施，中國(guó)與世界的交往也越來(lái)越頻繁，學(xué)好和使用好英語(yǔ)就顯得比過(guò)去任何時(shí)候都重要，英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)是實(shí)用英語(yǔ)的最基本能力，所以，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求教育者們要理性分析初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，積極開(kāi)展相應(yīng)策略研究，并采用合適的策略深化初中英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)教育的繁榮發(fā)展。