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        幼兒園“樂·道”特色可持續(xù)發(fā)展研究策略

        2019-11-13 05:13:37薄思琦
        海外文摘·藝術(shù) 2019年14期
        關(guān)鍵詞:布置創(chuàng)設(shè)幼兒園

        薄思琦

        (獨山子區(qū)第七幼兒園,新疆克拉瑪依 833699)

        幼兒園“環(huán)境”問題來源于意大利教育家蒙臺梭利提出的幼兒理論,這個理論的提出引起了人們的廣泛關(guān)注,人們發(fā)現(xiàn)如果把環(huán)境設(shè)為一門“隱性課程”,將有助于開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出環(huán)境屬于教育資源,要充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用,為了幼兒身心健康,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,已經(jīng)成為了幼教工作者的共同信念。但利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展教育卻絕非易事,如果將可持續(xù)發(fā)展觀作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論指導(dǎo),既能滿足幼兒發(fā)展對環(huán)境的需要,又能優(yōu)化環(huán)境的開發(fā)和利用,真正實現(xiàn)環(huán)境教育性、社會性和生態(tài)性的有機統(tǒng)一。

        1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

        幼兒和環(huán)境有著緊密的聯(lián)系,任何一方都無法脫離,他們相互支持、相互促進,良好的環(huán)境能推動幼兒健康發(fā)展,幼兒又為環(huán)境營造生機與活力。由于“環(huán)境”理論的影響,許多幼兒園把部分重心放在環(huán)境設(shè)計上,力圖打造一個富有特色、創(chuàng)意、能夠吸引幼兒的教育環(huán)境。但在實際創(chuàng)設(shè)中,仍然存在一些問題。

        1.1 缺少可持續(xù)發(fā)展的理論指導(dǎo)

        1.1.1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少總體規(guī)劃

        由于創(chuàng)設(shè)者受到客觀因素的影響,再加上對環(huán)境的認識不到位,創(chuàng)設(shè)者在幼兒園建設(shè)之初,沒有在選址和總體設(shè)計上做一個長遠規(guī)劃,而是只考慮現(xiàn)有的基礎(chǔ)和條件,使創(chuàng)設(shè)工作的開展缺乏創(chuàng)造性和預(yù)見性。

        1.1.2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不明確

        環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了達到教育目的。但是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,有些幼兒園只重視外表的美觀和形式上的創(chuàng)新,甚至部分幼兒園為了完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù),敷衍了事。這些都極大的挫傷了環(huán)境的教育意義。

        1.1.3 沒有充分發(fā)揮環(huán)境的價值

        有些幼兒園把環(huán)境的布置設(shè)計當(dāng)成了應(yīng)付環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)的一種擺設(shè),平時不許孩子去觸碰和使用,只有在相關(guān)部門到校檢查的時候才會短期開放,環(huán)境沒有了存在的意義,環(huán)境的價值也得不到應(yīng)有體現(xiàn)。

        1.2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽略了幼兒的主體意義

        只有堅持以人為本的理念,才能實現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo),就是要加強幼兒和環(huán)境之間的聯(lián)系,促進共同發(fā)展。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體,他們既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,又能從環(huán)境中得到發(fā)展。但從目前來看,環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性。

        1.2.1 教師忽略的幼兒的主體作用

        教師在環(huán)境的設(shè)計布置中,只強調(diào)自己的主觀意愿,只站在個人角度去思考怎么布置,而很少征求和接納幼兒的想法和意見,也很少鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去,這樣只會使幼兒與環(huán)境分離,無法調(diào)動幼兒的主動性和積極性。

        1.2.2 對環(huán)境的概念理解錯誤

        環(huán)境是“物理性”和“人文性”的統(tǒng)一。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩部分,幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展的所有的物質(zhì)和精神條件都包含在幼兒環(huán)境中。有些幼兒園只強調(diào)園區(qū)中建筑、綠化、陳設(shè)以及室內(nèi)裝飾的創(chuàng)設(shè),而忽略了幼兒園精神風(fēng)貌、辦園理念、師生關(guān)系等人文環(huán)境的重要性。

        1.2.3 環(huán)境布置一成不變

        有些幼兒園環(huán)境的布置設(shè)計更新慢,無論是園舍的公共區(qū)域,還是班級內(nèi)部都是一年甚至幾年才會更換一次布置。特別是幼兒從小班升上大班后依然配置的是兩年前的環(huán)境設(shè)計,環(huán)境與幼兒的年齡不匹配,無法滿足幼兒成長發(fā)展的需要,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了應(yīng)有的影響力。

        1.3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式、內(nèi)容單一

        有些創(chuàng)設(shè)者認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是為了吸引幼兒,因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中只強調(diào)色彩的明亮和鮮艷,為了應(yīng)付這項任務(wù),他們選擇指派幾名美術(shù)老師畫幾幅畫,做幾個手工,或者買些裝飾品掛在墻上;甚至有的幼兒園為了節(jié)省精力,直接照搬其他幼兒園的設(shè)計,或者根據(jù)國家的統(tǒng)一要求進行布置,導(dǎo)致許多幼兒園的設(shè)計出現(xiàn)雷同,環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式、內(nèi)容都較單一,缺乏幼兒園自己的特色。

        1.4 環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料貧乏、單調(diào)

        園區(qū)創(chuàng)設(shè)者沒有積極發(fā)揮主人翁作用,沒有主動參與到環(huán)境設(shè)計中去,使環(huán)境設(shè)計缺乏創(chuàng)新性,特別是公立幼兒園存在這種問題的較多。創(chuàng)設(shè)者沒有盡全力去尋找、利用身邊的自然資源和人文資源,而更多的是依靠國家的資金和物力支持。

        2 以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo),科學(xué)有效的進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        2.1 堅持可持續(xù)發(fā)展觀,強調(diào)環(huán)境的重要性,明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的

        環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了培養(yǎng)幼兒的個性和能力,使幼兒的身心在良好的環(huán)境中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)者應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前做一個總體規(guī)劃,明確創(chuàng)設(shè)的目的,有利于幼兒在潛移默化中獲取知識,提高幼兒的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。從而實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的,充分發(fā)揮環(huán)境在教學(xué)中的作用。一方面,幼兒園的選址應(yīng)該在交通便利、環(huán)境優(yōu)美、遠離污染和噪聲的區(qū)域。而幼兒園的整體布局和設(shè)計應(yīng)該進行合理規(guī)劃,減少重復(fù)性建筑的出現(xiàn),節(jié)約建造資源和成本。另一方面,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定,并且要符合幼兒園的辦園特色,這樣的環(huán)境布置既能發(fā)揮教學(xué)的適用性,又能為幼兒園增添藝術(shù)感。良好的環(huán)境會影響教師的教學(xué)狀態(tài),使教學(xué)過程更加親切、真實;同樣也有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力,讓幼兒獲得更多的鍛煉機會,最終呈現(xiàn)出讓教師和家長都滿意的教學(xué)效果。

        2.2 豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式,突出幼兒園的教學(xué)特色

        首先幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮到當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境、氣候條件等,其次還要考慮到資金投入、師資力量、教學(xué)特色等。每個幼兒園都有自己的辦園特色,因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要根據(jù)教學(xué)特色,充分發(fā)揮有利條件,就地取材,對幼兒園環(huán)境進行設(shè)計。比如有些幼兒園將英語作為他們的辦園特色,所以室外的設(shè)計要明確的呈現(xiàn)這種特色。重視英語教學(xué)的幼兒園可以將園名、班名等帶有標(biāo)志的圖標(biāo)設(shè)成中、英兩種文字,園內(nèi)公共區(qū)域的大門、展廳、走廊兩側(cè)等都可以張貼或者擺放含有英文字母的卡片或手工作品,班級內(nèi)部區(qū)域也可以根據(jù)應(yīng)英語教學(xué)內(nèi)容進行布置,以此創(chuàng)設(shè)具有英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。這樣的環(huán)境實現(xiàn)了藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一,增強了幼兒園的競爭優(yōu)勢,從而維護了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

        2.3 鼓勵和組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮幼兒的主體作用

        鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅因為它有助于幼兒身心發(fā)展,更因為通過這種活動能夠增加幼兒之間、幼兒與教師之間的互動。首先教師要重視幼兒的參與度,選擇能夠激發(fā)幼兒積極性的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒進行想象,鼓勵幼兒說出自己的想法和觀點;同時組織幼兒收集環(huán)境設(shè)計需要用到的材料,讓幼兒自己動手去布置,在這一過程中,既激發(fā)了幼兒的主動性,鍛煉了幼兒的動手能力,又促進了幼兒合作意識和自我意識的培養(yǎng)。其次,環(huán)境的設(shè)計布置要隨著幼兒的成長進行改變,滿足不同階段幼兒發(fā)展的需要。環(huán)境布置可以根據(jù)四季的特點來設(shè)計,讓幼兒理解和認識四季變化的規(guī)律,從而發(fā)揮環(huán)境的教育意義。

        2.4 就地取材,科學(xué)、合理地開發(fā)和利用各地資源進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循實事求是的原則,合理開發(fā)和利用身邊的資源。首先從幼兒園的實際情況出發(fā),因地制宜,對園區(qū)內(nèi)的小坡、樹木和水等地形、資源進行改造,將其設(shè)計成小山丘、小樹林和小池塘等等,這樣有利于減少對自然環(huán)境的破壞,從而降低了材料成本。其次還要充分利用身邊的材料,像廢舊的輪胎、空桶、繩索、易拉罐等都可以成為設(shè)計的原材料和思路,以此來解決資金短缺的問題。特別是農(nóng)村幼兒園,在這種情況下更要利用好自己的優(yōu)勢,可以將自家的稻草、葫蘆、玉米、竹子、羽毛等資源變成環(huán)境布置設(shè)計的最好材料,創(chuàng)設(shè)出溫馨、自然,又富有鄉(xiāng)土氣息的幼兒園環(huán)境。

        3 結(jié)語

        綜上所述,通過本文分析得知環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。從目前來看,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中總是出現(xiàn)規(guī)劃不全面、資源浪費等問題,創(chuàng)設(shè)者只重視環(huán)境的物理性,忽略了環(huán)境的人文意義。而解決問題的關(guān)鍵就在于創(chuàng)設(shè)者要堅持以人為本,把可持續(xù)發(fā)展作為理論指導(dǎo),充分利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和身邊的資源,科學(xué)、合理的進行環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒在良好的環(huán)境中得到全面發(fā)展。

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