薄思琦

（獨山子區(qū)第七幼兒園，新疆克拉瑪依 833699）

幼兒園“環(huán)境”問題來源于意大利教育家蒙臺梭利提出的幼兒理論，這個理論的提出引起了人們的廣泛關注，人們發(fā)現如果把環(huán)境設為一門“隱性課程”，將有助于開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展。而《幼兒園教育指導綱要》也指出環(huán)境屬于教育資源，要充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用，為了幼兒身心健康，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，已經成為了幼教工作者的共同信念。但利用環(huán)境創(chuàng)設開展教育卻絕非易事，如果將可持續(xù)發(fā)展觀作為環(huán)境創(chuàng)設的理論指導，既能滿足幼兒發(fā)展對環(huán)境的需要，又能優(yōu)化環(huán)境的開發(fā)和利用，真正實現環(huán)境教育性、社會性和生態(tài)性的有機統一。

1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的現狀

幼兒和環(huán)境有著緊密的聯系，任何一方都無法脫離，他們相互支持、相互促進，良好的環(huán)境能推動幼兒健康發(fā)展，幼兒又為環(huán)境營造生機與活力。由于“環(huán)境”理論的影響，許多幼兒園把部分重心放在環(huán)境設計上，力圖打造一個富有特色、創(chuàng)意、能夠吸引幼兒的教育環(huán)境。但在實際創(chuàng)設中，仍然存在一些問題。

1.1 缺少可持續(xù)發(fā)展的理論指導

1.1.1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設缺少總體規(guī)劃

由于創(chuàng)設者受到客觀因素的影響，再加上對環(huán)境的認識不到位，創(chuàng)設者在幼兒園建設之初，沒有在選址和總體設計上做一個長遠規(guī)劃，而是只考慮現有的基礎和條件，使創(chuàng)設工作的開展缺乏創(chuàng)造性和預見性。

1.1.2 環(huán)境創(chuàng)設的目的不明確

環(huán)境創(chuàng)設是為了達到教育目的。但是在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，有些幼兒園只重視外表的美觀和形式上的創(chuàng)新，甚至部分幼兒園為了完成環(huán)境創(chuàng)設任務，敷衍了事。這些都極大的挫傷了環(huán)境的教育意義。

1.1.3 沒有充分發(fā)揮環(huán)境的價值

有些幼兒園把環(huán)境的布置設計當成了應付環(huán)境創(chuàng)設任務的一種擺設，平時不許孩子去觸碰和使用，只有在相關部門到校檢查的時候才會短期開放，環(huán)境沒有了存在的意義，環(huán)境的價值也得不到應有體現。

1.2 環(huán)境創(chuàng)設忽略了幼兒的主體意義

只有堅持以人為本的理念，才能實現幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，以可持續(xù)發(fā)展為指導，就是要加強幼兒和環(huán)境之間的聯系，促進共同發(fā)展。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設的主體，他們既是環(huán)境的創(chuàng)設者，又能從環(huán)境中得到發(fā)展。但從目前來看，環(huán)境創(chuàng)設并沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性。

1.2.1 教師忽略的幼兒的主體作用

教師在環(huán)境的設計布置中，只強調自己的主觀意愿，只站在個人角度去思考怎么布置，而很少征求和接納幼兒的想法和意見，也很少鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象，參與到環(huán)境創(chuàng)設中去，這樣只會使幼兒與環(huán)境分離，無法調動幼兒的主動性和積極性。

1.2.2 對環(huán)境的概念理解錯誤

環(huán)境是“物理性”和“人文性”的統一。幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和人文環(huán)境兩部分，幼兒園內幼兒身心發(fā)展的所有的物質和精神條件都包含在幼兒環(huán)境中。有些幼兒園只強調園區(qū)中建筑、綠化、陳設以及室內裝飾的創(chuàng)設，而忽略了幼兒園精神風貌、辦園理念、師生關系等人文環(huán)境的重要性。

1.2.3 環(huán)境布置一成不變

有些幼兒園環(huán)境的布置設計更新慢，無論是園舍的公共區(qū)域，還是班級內部都是一年甚至幾年才會更換一次布置。特別是幼兒從小班升上大班后依然配置的是兩年前的環(huán)境設計，環(huán)境與幼兒的年齡不匹配，無法滿足幼兒成長發(fā)展的需要，使環(huán)境創(chuàng)設失去了應有的影響力。

1.3 環(huán)境創(chuàng)設形式、內容單一

有些創(chuàng)設者認為環(huán)境創(chuàng)設只是為了吸引幼兒，因此在環(huán)境創(chuàng)設過程中只強調色彩的明亮和鮮艷，為了應付這項任務，他們選擇指派幾名美術老師畫幾幅畫，做幾個手工，或者買些裝飾品掛在墻上；甚至有的幼兒園為了節(jié)省精力，直接照搬其他幼兒園的設計，或者根據國家的統一要求進行布置，導致許多幼兒園的設計出現雷同，環(huán)境創(chuàng)設形式、內容都較單一，缺乏幼兒園自己的特色。

1.4 環(huán)境創(chuàng)設材料貧乏、單調

園區(qū)創(chuàng)設者沒有積極發(fā)揮主人翁作用，沒有主動參與到環(huán)境設計中去，使環(huán)境設計缺乏創(chuàng)新性，特別是公立幼兒園存在這種問題的較多。創(chuàng)設者沒有盡全力去尋找、利用身邊的自然資源和人文資源，而更多的是依靠國家的資金和物力支持。

2 以可持續(xù)發(fā)展為指導，科學有效的進行環(huán)境創(chuàng)設

2.1 堅持可持續(xù)發(fā)展觀，強調環(huán)境的重要性，明確環(huán)境創(chuàng)設的目的

環(huán)境創(chuàng)設是為了培養(yǎng)幼兒的個性和能力，使幼兒的身心在良好的環(huán)境中得到發(fā)展。創(chuàng)設者應根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在環(huán)境創(chuàng)設前做一個總體規(guī)劃，明確創(chuàng)設的目的，有利于幼兒在潛移默化中獲取知識，提高幼兒的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。從而實現環(huán)境創(chuàng)設的目的，充分發(fā)揮環(huán)境在教學中的作用。一方面，幼兒園的選址應該在交通便利、環(huán)境優(yōu)美、遠離污染和噪聲的區(qū)域。而幼兒園的整體布局和設計應該進行合理規(guī)劃，減少重復性建筑的出現，節(jié)約建造資源和成本。另一方面，環(huán)境創(chuàng)設的內容要根據教學內容來制定，并且要符合幼兒園的辦園特色，這樣的環(huán)境布置既能發(fā)揮教學的適用性，又能為幼兒園增添藝術感。良好的環(huán)境會影響教師的教學狀態(tài)，使教學過程更加親切、真實；同樣也有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，讓幼兒獲得更多的鍛煉機會，最終呈現出讓教師和家長都滿意的教學效果。

2.2 豐富環(huán)境創(chuàng)設的內容和形式，突出幼兒園的教學特色

首先幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要考慮到當地的自然環(huán)境、人文環(huán)境、氣候條件等，其次還要考慮到資金投入、師資力量、教學特色等。每個幼兒園都有自己的辦園特色，因此在環(huán)境創(chuàng)設中要根據教學特色，充分發(fā)揮有利條件，就地取材，對幼兒園環(huán)境進行設計。比如有些幼兒園將英語作為他們的辦園特色，所以室外的設計要明確的呈現這種特色。重視英語教學的幼兒園可以將園名、班名等帶有標志的圖標設成中、英兩種文字，園內公共區(qū)域的大門、展廳、走廊兩側等都可以張貼或者擺放含有英文字母的卡片或手工作品，班級內部區(qū)域也可以根據應英語教學內容進行布置，以此創(chuàng)設具有英語學習氛圍的環(huán)境。這樣的環(huán)境實現了藝術性和教育性的統一，增強了幼兒園的競爭優(yōu)勢，從而維護了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 鼓勵和組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，充分發(fā)揮幼兒的主體作用

鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設不僅因為它有助于幼兒身心發(fā)展，更因為通過這種活動能夠增加幼兒之間、幼兒與教師之間的互動。首先教師要重視幼兒的參與度，選擇能夠激發(fā)幼兒積極性的內容，引導幼兒進行想象，鼓勵幼兒說出自己的想法和觀點；同時組織幼兒收集環(huán)境設計需要用到的材料，讓幼兒自己動手去布置，在這一過程中，既激發(fā)了幼兒的主動性，鍛煉了幼兒的動手能力，又促進了幼兒合作意識和自我意識的培養(yǎng)。其次，環(huán)境的設計布置要隨著幼兒的成長進行改變，滿足不同階段幼兒發(fā)展的需要。環(huán)境布置可以根據四季的特點來設計，讓幼兒理解和認識四季變化的規(guī)律，從而發(fā)揮環(huán)境的教育意義。

2.4 就地取材，科學、合理地開發(fā)和利用各地資源進行環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要遵循實事求是的原則，合理開發(fā)和利用身邊的資源。首先從幼兒園的實際情況出發(fā)，因地制宜，對園區(qū)內的小坡、樹木和水等地形、資源進行改造，將其設計成小山丘、小樹林和小池塘等等，這樣有利于減少對自然環(huán)境的破壞，從而降低了材料成本。其次還要充分利用身邊的材料，像廢舊的輪胎、空桶、繩索、易拉罐等都可以成為設計的原材料和思路，以此來解決資金短缺的問題。特別是農村幼兒園，在這種情況下更要利用好自己的優(yōu)勢，可以將自家的稻草、葫蘆、玉米、竹子、羽毛等資源變成環(huán)境布置設計的最好材料，創(chuàng)設出溫馨、自然，又富有鄉(xiāng)土氣息的幼兒園環(huán)境。

3 結語

綜上所述，通過本文分析得知環(huán)境創(chuàng)設對幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。從目前來看，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中總是出現規(guī)劃不全面、資源浪費等問題，創(chuàng)設者只重視環(huán)境的物理性，忽略了環(huán)境的人文意義。而解決問題的關鍵就在于創(chuàng)設者要堅持以人為本，把可持續(xù)發(fā)展作為理論指導，充分利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和身邊的資源，科學、合理的進行環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在良好的環(huán)境中得到全面發(fā)展。