董渤

（浙江橫店影視職業(yè)學院，浙江東陽 322118）

我校影視制作學院的編導專業(yè)是多年以來的優(yōu)勢專業(yè)，師資配備雄厚，且生源要優(yōu)于分院其他專業(yè)。學生有一半來自于藝術高考落榜生，一半來自職業(yè)高中，都是通過提前招生、正規(guī)高考志愿填報被錄取進來的，沒有“三加二”學生。編導專業(yè)沒有分班，全專業(yè)一個班，近幾年來每屆五十人上下，采用大班授課，所授課程與攝影攝像技術、廣播電視節(jié)目制作、新聞采編等專業(yè)都有交集。編導專業(yè)可以說是個全而不專的專業(yè)，似乎與高等職業(yè)教育不相匹配，學生很難通過較短的時間的學習獲得顯而易見的成果，這就造成很大的教學和管理隱患。

學生在一學期甚至不到一學期的時間內，學習的東西沒有以成果的形式呈現(xiàn)出來，學生就沒有成就感。不像攝影攝像專業(yè)在“人像攝影”這門課開設后，每節(jié)課都會拍出一些得意的作品可以發(fā)朋友圈炫耀。編導課程在前期是隱性的，在后階段才顯山露水，重在厚積薄發(fā)。但我們的學生很大一部分是缺乏耐心的，甚至在學習的過程中產生抵觸心理。個別學生是帶著高中階段差等生的自卑心理來的，學習習慣和心理都存在灰暗部分，需要老師點亮他們航向的燈塔，循循善誘，孜孜不倦，一步步引導他們不偏離正規(guī)。作為編導專業(yè)的新生班主任，將工作中出現(xiàn)的案例歸結為以下幾例，共同研究學習。

1 案例一：浪子回頭金不換

1.1 案例介紹

學生楊漾（化名）是個帥氣活潑的大男孩，開學之初并無異常。在新生入學的軍訓階段，表現(xiàn)積極，帶領方陣列隊、踢正步，有一定管理能力。但在一個月之后，其父親打來電話給我講述自己兒子的真實情況，楊漾從小就調皮搗蛋，長這么大讓父母操碎了心，在學校打架斗毆，參與社會不良分子的小團體做一些不好的事情，多次被學校勸退。更要命的是楊漾在高考結束后，沉迷賭博無法自拔，被所謂社會上的“好兄弟”拉去賭博，結果越陷越深，借了幾萬塊高利貸，利滾利，不到兩個月就債臺高筑，達到了20萬賭債。放貸的“好兄弟”上門要債，咒罵、潑油漆，手段惡劣，家長父母這才知道原委。開始了漫長的還貸之路。原本普通的家庭，因為楊漾的賭博陷入了泥淖。

不光彩的欠款給楊漾的生命蒙上了一層陰影，再明亮的陽光也難以吹散這層陰翳。楊漾的母親常年生病，父親工作辛苦，收入一般，賭債幾乎摧毀了這個本就脆弱的家庭。楊漾發(fā)誓戒賭，并且依靠自己能力承擔起還債的責任。這讓對兒子心灰意冷的老父親生起了希望。但畢竟賭債纏身，楊漾自入學以來就借遍了身邊同學的錢，甚至問我借了500元，說是要去醫(yī)院看病，至今未還。在沒有得知楊漾賭博事宜時，我并沒有理會借錢的問題，在得之這個情況后，我發(fā)現(xiàn)事情不妙，急忙著急班級學生干部，私下調查楊漾的情況。結果，楊漾向同學借了總價超過五千元的生活費，好在陸續(xù)還了一批，還有兩千多未還。這件事情發(fā)生后，我先找他的室友談了一下，對楊漾的生活和學習進一步了解，并且試探性的問同學是否知道他的不良嗜好?？梢运梢豢跉獾氖?，楊漾賭博的事情班級同學都不知情，他更沒有唆使、引誘同學去賭博，將不良影響壓制到了最低。隨后，我多次去學生寢室，重點找楊漾聊天，東一榔頭西一棒槌地海聊。在多次聊天建立了相對熟絡的關系后，我單獨喊他來辦公室，跟他說了一下賭博的事情。楊漾很坦誠的將自己被騙、欠高利貸的原委交待清楚，并說明自己會承擔責任，還說想當兵入伍，鍛煉一下。我對他的真誠表示肯定，鼓勵他要相信自己，有困難就來找我。

好景不長，在大一的第二學期，也就是2019年的4月份，楊漾的父親打電話給我說，懷疑楊漾再次陷入賭博，并且懷疑他從未戒賭。騙走了父親為他買保險的錢，還偷拿母親的手機用支付寶借款，拿去賭博了。這不僅讓泥淖中的父母陷入了絕望，更讓我遭受當頭一棒，可能我前功盡棄了吧？楊漾父親滿口的恨鐵不成鋼，把對生活的絕望全部拋灑在兒子的不成器上，也把希望全部寄托在了學校的培養(yǎng)，班主任的栽培。對于教齡不到一年的“青椒”來說，我感到“壓力山大”。

我先是聯(lián)系了學工辦的老師，商量了一下這個事情怎么處理，一方面自己在學生管理方面尚是愣頭青，另一方面，如果楊漾真如其父親說的那樣，有難以戒掉的賭癮的話，是否要考慮勸退？因為一旦賭癮發(fā)作，會帶來不可想象的后果，對楊漾自己、對室友、對班級同學都會帶來傷害，這是一顆定時炸彈啊。徐一丹老師表示，如果果真如此難以回頭的話，就要果斷勸退、甚至開除的。我表示不能放棄他，再次跟他促膝長談。結果他的話與其父親的描述大相徑庭，他說父親對他不信任，他拿自己的保險金去還貸款了，并沒有參與賭博。偷拿母親的手機用支付寶借款，也就借了二百塊錢而已。我問他在高考后的那次賭博之后是否還繼續(xù)參賭？他肯定的說，沒有。我表現(xiàn)相信他，并且相信他能夠化解與父親、與家庭之間的隔閡，再次鼓勵他勇敢面對、敢于擔當，向著參軍入伍的標準努力奮進。之后楊漾沒有再出現(xiàn)讓老師和家長頭疼的事情，目前已經通過入伍體檢。

1.2 案例分析

楊漾同學有鮮明的個性，有長期的不良嗜好，有與社會不良人士合伍、受騙的經歷。在學校成績差，老師不喜歡，同學們遠離他，甚至學校多次勸退，艱難畢業(yè)后，通過提前招生考入我校。沒有參加高考。入學以后，賭博欠債的陰翳持續(xù)籠罩著他的生活和學習，并影響到了班集體，是一起問題新生帶來的惡性事件，必須要盡快斬斷毒根，避免禍及池魚。此外，楊同學與家庭紐帶連結薄弱，與父母關系消極，是深層的成長問題。

1.3 處理過程

（1）“軟”交流，“硬”處理。在從楊父得之楊漾同學的事情后，先是震驚，然后是思索以怎樣的方式來引導他、教育他?！败洝苯涣?，在于由淺入深地和他“攀關系”。在得之楊漾賭博、高利貸事情后，我并沒有急于表達自己的想法，對其提出批評或處分，而是在一段時間內，多次溝通，先是利用查寢的機會搭話，然后利用飯局深入交談，在積累了一定感情基礎和信任度之后，再進行“硬”處理，就是在辦公室一對一談話，敞開天窗談論并解決問題。（2）與家長保持親密聯(lián)系。（3）讓幾位同學旁敲側擊，了解他的一言一行，監(jiān)督他是否確實戒賭。（4）了解楊漾的學習計劃、職業(yè)規(guī)劃，贊同他想當兵入伍的想法，并支持他為入伍做準備，強調學校的規(guī)章制度，以入伍為約束，使他嚴格遵守紀律。（5）展開網(wǎng)絡賭博、非法貸款等相關主題班會。

1.4 工作效果

在一系列的“攀關系”行動之后，楊漾對我的信任要超過其家庭，我在楊父喪失希望、心灰意冷的情況下，依然對楊漾保持信任、充滿信心，事實證明，楊漾同學并沒有讓我失望。楊漾一直以來遵守紀律，在為入伍積極踐行，也為履行自己的承諾負重前行。

1.5 工作反思

一切的學生工作都要以建立彼此信任為基礎，就像楊漾同學這宗極端案例，我替他保守秘密，得到他的信息，也得到了打開他心扉的鑰匙。每一個叛逆、莽撞、口無遮攔的“差等生”的內心都住著一個渴望贊美的“小公主”。不管是差等生還是問題青年，老師都要以哥哥、姐姐的姿態(tài)去傾心聽，不能快刀斬亂麻，下猛藥，重處罰，卻輕教育。

2 案例二：撥散陰霾，攜手同行

2.1 案例介紹

潘基德（化名）是一名發(fā)型時髦、身材高大、文質彬彬的男生，剛入學的時候告知我有哮喘，在軍訓中可能需要休息。但潘同學又很好強，輕傷不下火線，我在軍訓觀摩中多次告知他要掂量好自己的身體。一日下午悶熱，教官特意找一蔭涼站軍姿，潘基德突然哮喘發(fā)作，我趕緊聯(lián)系校醫(yī)和徐一丹老師。校醫(yī)在簡單處理后，由徐老師開車載到文榮醫(yī)院急診。幾分鐘后，急促的呼吸漸漸恢復正常。

生理的疾病可防可治，心理的疾病卻能安靜地殺死一個人。大一新生在軍訓后不久進行了心理健康測試，其中潘基德的測試結果顯示異常，溝通后得之他有嚴重的雙相障礙心理疾病，通俗講就是躁郁癥。

2.2 案例分析

雙相障礙屬于心境障礙的一種類型，英文名稱為Bipolar Disorder（BP），指既有躁狂發(fā)作又有抑郁發(fā)作的一類疾病。臨床表現(xiàn)按照發(fā)作特點可以分為抑郁發(fā)作、躁狂發(fā)作或混合發(fā)作。與單相抑郁相比，雙相抑郁起病較急，病程較短，反復發(fā)作較頻繁；雙相抑郁區(qū)別于單相抑郁的癥狀，特征包括情緒的不穩(wěn)定性、易激惹、精神運動性激越、思維競賽/擁擠、睡眠增加、肥胖/體重增加、注意力不集中、更多的自殺觀念和共病焦慮及物質濫用（煙草、酒精、毒品等）。

雙相障礙比單項的抑郁癥、狂躁癥更嚴重，大學生心理問題引發(fā)的危及寢室安全的個案也時有發(fā)生，因而潘基德的心理疾病既要照顧到潘同學自身，也要考慮到其他同學的影響。

2.3 處理過程

隨時關注潘基德同學的一舉一動，密切溝通，在查寢的時候留意潘同學的談話與舉止，在課堂上與其頻繁互動，嚴切觀察潘同學的心理病發(fā)展情況。

聯(lián)系家長探討病因，詢問潘同學的成長環(huán)境和個人喜好。

發(fā)動班級學生干部，積極關懷潘同學，設立心理健康委員，幫助潘同學克服障礙。以及開展關于大學生心理健康的主題班會。

2.4 工作效果

潘同學好不忌諱自己的心理疾病，并且會主動來找我聊天，說明最近的生活和學習情況，并利用假期進行專業(yè)的治療。在校期間穩(wěn)定備藥，在疾病發(fā)作時會馬上聯(lián)系我。

2.5 工作反思

大學生心理健康是當前嚴峻又最具挑戰(zhàn)性的問題，在學生發(fā)現(xiàn)自身心理反常情況時，首先要給學生普及心理常識，不排斥、不抵觸、不冷落有心理疾病的同學，正確認識心理疾病，不遮遮掩掩，不唯唯諾諾。

治療心理疾病不光要靠三寸不爛之舌，還要依靠家庭、同學、朋友的關懷，病情嚴重者還要依靠藥物治療。通常來講，當學生主動告知班主任自己有心理疾病的時候，往往病灶已經發(fā)展較嚴重了，所以老師要密切關注學生的一言一行，在課上、在課下留意學生的舉止，并與家長積極溝通。

班主任對學生人格的影響是任何現(xiàn)代化教育手段不可替代的。不管什么類型的班主任，都應該了解學生、關注學生、關心學生、愛護學生，把育人放在首位。不管班主任工作有多忙，都應該走進教室、走進寢室、走進學生活動場所、走進第二課堂、走進學生心靈，這樣才能了解學生、融入學生，才能有機會教育學生、幫助學生、服務學生、關愛學生。無論是班主任還是一名普通教師，都應該與學生建立亦師亦友的關系，做學生思想、學習、生活和職業(yè)規(guī)劃的導師。作為高職班主任，還應該掌握高職教育教學規(guī)律，鼓勵高職學生多元發(fā)展，個性化發(fā)展，采用發(fā)展性評價、過程性評價等多元評價機制，重視學生技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、以德為先的高技能應用型人才。同時，學校也要從多方面鼓勵協(xié)助班主任工作，以形成爭做班 主任之風，讓每位班主任都切實地融入到角色中。作為一名班主任，要以高尚的師德師風來嚴格要求自己，不斷加強自身修養(yǎng)，德高為師，身正為范，提高人格魅力，真正做到為人師表、言傳身教、 潛移默化，為高職院校思想政治工作和人才培養(yǎng)做出貢獻。