陳蕾
(西北大學(xué),陜西西安 710069)
我國(guó)教育部門在教育改革和發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要地位,確定培養(yǎng)思辨能力是教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教育改革的推進(jìn),高校要將思辨能力的培養(yǎng)落實(shí)到行動(dòng)上,采取科學(xué)手段提高學(xué)生的思辨能力,讓高校教育向社會(huì)輸出具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力的優(yōu)質(zhì)人才。因此,研究思辨能力分層培養(yǎng)具有重要意義,有利于推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
所謂思辨能力,也就是思考辨析能力,應(yīng)用合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)有意識(shí)思考,讓學(xué)生按照判斷依據(jù)做出自己的判斷。高校教師需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法,重視考察成效,并培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。思辨能力和探索精神、獨(dú)立思考能力有著直接關(guān)聯(lián),只有學(xué)生具備思辨能力,才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考,應(yīng)用批判性角度看待事物,不會(huì)隨波逐流,受到不良價(jià)值觀的影響,推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。
教育部門針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)提出,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融合,推送學(xué)生發(fā)展的教育方法。中國(guó)人才培養(yǎng)需要從傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)向偏向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展,學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)判斷分析。這樣才能讓思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相結(jié)合,讓大學(xué)課程在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,從而服務(wù)于社會(huì)。高校需要將思辨能力和學(xué)科知識(shí)融合起來(lái),讓學(xué)生得到系統(tǒng)培訓(xùn),提高學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。
高校英語(yǔ)教師要重視落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo),使用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行集中培養(yǎng)。在課堂上需要教師增加互動(dòng)、提問(wèn)等環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,提高學(xué)生積極性,從而為培養(yǎng)思辨能力奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性課程,提高學(xué)生英語(yǔ)能力不僅要豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),更需要教師利用英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)思維,具備開(kāi)放、批判、獨(dú)立的思辨能力,才能讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。
對(duì)于高校學(xué)生而言,思辨能力包括認(rèn)知技能和情感特質(zhì)雙重結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)要求學(xué)生具備探索精神。需要在英語(yǔ)課堂上強(qiáng)調(diào)公正、開(kāi)放以及信任等心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生可以自信地表達(dá)自己的想法,敢于實(shí)踐自己的批判性邏輯思維。設(shè)計(jì)演講課題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論有內(nèi)涵的社會(huì)熱點(diǎn),重視增加學(xué)科融合的話題,讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)。如選擇和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)話題,創(chuàng)業(yè)課題等。利用有內(nèi)涵的話題將學(xué)生專業(yè)和英語(yǔ)思辨結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生認(rèn)知水平,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),用于思考,同時(shí)得到思想上的創(chuàng)新,讓英語(yǔ)思辨能力得到提升。如選擇“Science development:Beneficial or Deleterious?(科技的進(jìn)化究竟是好或壞)”等話題,讓學(xué)生可以在英語(yǔ)演講活動(dòng)中提高思辨能力,成長(zhǎng)為全面發(fā)展人才。
課堂演講是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要手段。通過(guò)教師科學(xué)設(shè)計(jì),著重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。英語(yǔ)課堂演講要求學(xué)生收集緊扣主題的素材,組織自己的思路形成新的觀點(diǎn),撰寫演講稿后,在課堂上進(jìn)行演講討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程,可以從分析素材、推理素材,最后對(duì)話題論點(diǎn)進(jìn)行討論,表現(xiàn)出階梯式的遞進(jìn)關(guān)系,提高學(xué)生核心能力。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)演講充分的時(shí)間,保證學(xué)生可以收集完備的素材,實(shí)現(xiàn)充足的思維活動(dòng)。在分析話題后提取關(guān)鍵詞和核心,圍繞關(guān)鍵詞收集資料,經(jīng)過(guò)學(xué)生思考篩選出主要資料。在分析解讀之后明確自己的論點(diǎn),編寫演講稿,明確素材可以作為論據(jù)支持論點(diǎn)。同時(shí)要做到全篇謀劃,使用合適的語(yǔ)言,讓聽(tīng)眾可以聽(tīng)懂自己的論點(diǎn),保證思維邏輯的連貫性。在此過(guò)程中需要學(xué)生充分利用思辨分析能力,利用令人信服的素材證明自己的論點(diǎn)。
受到時(shí)間限制,每節(jié)課演講的學(xué)生數(shù)量有限,但是學(xué)生作為聽(tīng)眾收聽(tīng)演講,也有助于提高學(xué)生思辨能力。為了保證收聽(tīng)學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng),且利用批判性思維辨析論據(jù),需要提前給收聽(tīng)學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生收聽(tīng)演講后可以從清晰度、邏輯性、深度、廣度、正確度等多個(gè)角度對(duì)演講學(xué)生打分,分?jǐn)?shù)將作為演講學(xué)生的課堂成績(jī),評(píng)估學(xué)生思辨層次。教師也需要根據(jù)學(xué)生演講內(nèi)容,隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生回答,訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。
如高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),教師要求學(xué)生以“Impact of third-party payment platforms on the accounting profession(第三方支付平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響)”為話題展開(kāi)討論,要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)展開(kāi)大膽想象,提出自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上應(yīng)用注意的問(wèn)題。提前給學(xué)生分發(fā)課題,讓三名學(xué)生以此話題為核心撰寫演講稿。在課堂上圍繞演講稿展開(kāi)演講,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生演講結(jié)束后,教師要組織學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容進(jìn)行小組討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)話題的分析和證明,教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生根據(jù)素材提出自己的思考,圍繞不同論點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生以小組形式討論論點(diǎn),教師要主動(dòng)參與到學(xué)生討論中,及時(shí)矯正學(xué)生的討論方向。通過(guò)演講討論活動(dòng)的展開(kāi),有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生批判性意識(shí)。為推進(jìn)學(xué)生討論演講內(nèi)容,需要教師在聽(tīng)完學(xué)生演講后,可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,向?qū)W生提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)回答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生可以得到思辨能力的提高。設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié),對(duì)于教師提出了更高的要求,教師也可以選擇提前審稿方式,在課堂設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)問(wèn)題,也可以現(xiàn)場(chǎng)收聽(tīng)學(xué)生演講,抓住關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要明確思辨能力層級(jí),按照邏輯性、靈活性、深刻性、關(guān)聯(lián)性以及清晰性幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生思辨水平。在演講討論環(huán)節(jié)中,對(duì)于教師的要求極高,教師要發(fā)揮出總控的作用,準(zhǔn)確把握課堂的方向和進(jìn)度,適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題推進(jìn)課堂流程。
如學(xué)生圍繞“Impact of third-party payment platforms on the accounting profession(第三方支付平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響)”演講之后,三名學(xué)生分別提出三種觀點(diǎn),教師按照學(xué)生思辨能力和英語(yǔ)水平,均勻搭配分成五個(gè)小組,讓學(xué)生圍繞話題和演講展開(kāi)討論,對(duì)全班同學(xué)的思辨能力展開(kāi)培養(yǎng)。
課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)有助于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),幫助學(xué)生得到客觀評(píng)價(jià),優(yōu)化學(xué)生思辨能力。在課堂最后幾分鐘,教師要組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié),使用英語(yǔ)回顧課堂主要觀點(diǎn)以及自己的想法,梳理知識(shí)和邏輯,有助于培養(yǎng)學(xué)生提高思辨能力。教師通過(guò)了解學(xué)生的想法和表達(dá),可以準(zhǔn)確掌握課堂演講環(huán)節(jié)的效果,了解學(xué)生的思辨能力,對(duì)于課堂設(shè)計(jì)效果形成準(zhǔn)確認(rèn)知。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng),讓學(xué)生對(duì)于自己的課堂表現(xiàn)形成清晰的認(rèn)知,有助于提高大學(xué)生的積極性。
綜上所述,本文認(rèn)識(shí)到思辨能力對(duì)于學(xué)生的重要意義,基于英語(yǔ)思辨能力的教學(xué)改革目標(biāo),提出分層培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師可采用演講教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,先確定英語(yǔ)演講主題,組織學(xué)生展開(kāi)課堂演講,圍繞演講內(nèi)容進(jìn)行討論,并落實(shí)課堂總結(jié)與評(píng)價(jià),切實(shí)提高學(xué)生思辨能力。