陳蕾

（西北大學(xué)，陜西西安 710069）

0 引言

我國(guó)教育部門在教育改革和發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要地位，確定培養(yǎng)思辨能力是教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教育改革的推進(jìn)，高校要將思辨能力的培養(yǎng)落實(shí)到行動(dòng)上，采取科學(xué)手段提高學(xué)生的思辨能力，讓高校教育向社會(huì)輸出具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力的優(yōu)質(zhì)人才。因此，研究思辨能力分層培養(yǎng)具有重要意義，有利于推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 思辨能力

所謂思辨能力，也就是思考辨析能力，應(yīng)用合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)有意識(shí)思考，讓學(xué)生按照判斷依據(jù)做出自己的判斷。高校教師需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法，重視考察成效，并培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。思辨能力和探索精神、獨(dú)立思考能力有著直接關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生具備思辨能力，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，應(yīng)用批判性角度看待事物，不會(huì)隨波逐流，受到不良價(jià)值觀的影響，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。

2 英語(yǔ)思辨能力的教學(xué)改革目標(biāo)

教育部門針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)提出，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融合，推送學(xué)生發(fā)展的教育方法。中國(guó)人才培養(yǎng)需要從傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)向偏向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)判斷分析。這樣才能讓思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相結(jié)合，讓大學(xué)課程在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，從而服務(wù)于社會(huì)。高校需要將思辨能力和學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，讓學(xué)生得到系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。

高校英語(yǔ)教師要重視落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)，使用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行集中培養(yǎng)。在課堂上需要教師增加互動(dòng)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生積極性，從而為培養(yǎng)思辨能力奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性課程，提高學(xué)生英語(yǔ)能力不僅要豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更需要教師利用英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)思維，具備開(kāi)放、批判、獨(dú)立的思辨能力，才能讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

3 學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的分層培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 確定英語(yǔ)演講主題

對(duì)于高校學(xué)生而言，思辨能力包括認(rèn)知技能和情感特質(zhì)雙重結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)要求學(xué)生具備探索精神。需要在英語(yǔ)課堂上強(qiáng)調(diào)公正、開(kāi)放以及信任等心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生可以自信地表達(dá)自己的想法，敢于實(shí)踐自己的批判性邏輯思維。設(shè)計(jì)演講課題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論有內(nèi)涵的社會(huì)熱點(diǎn)，重視增加學(xué)科融合的話題，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)。如選擇和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)話題，創(chuàng)業(yè)課題等。利用有內(nèi)涵的話題將學(xué)生專業(yè)和英語(yǔ)思辨結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，用于思考，同時(shí)得到思想上的創(chuàng)新，讓英語(yǔ)思辨能力得到提升。如選擇“Science development:Beneficial or Deleterious?（科技的進(jìn)化究竟是好或壞）”等話題，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)演講活動(dòng)中提高思辨能力，成長(zhǎng)為全面發(fā)展人才。

3.2 組織學(xué)生展開(kāi)課堂演講

課堂演講是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要手段。通過(guò)教師科學(xué)設(shè)計(jì)，著重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。英語(yǔ)課堂演講要求學(xué)生收集緊扣主題的素材，組織自己的思路形成新的觀點(diǎn)，撰寫演講稿后，在課堂上進(jìn)行演講討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以從分析素材、推理素材，最后對(duì)話題論點(diǎn)進(jìn)行討論，表現(xiàn)出階梯式的遞進(jìn)關(guān)系，提高學(xué)生核心能力。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)演講充分的時(shí)間，保證學(xué)生可以收集完備的素材，實(shí)現(xiàn)充足的思維活動(dòng)。在分析話題后提取關(guān)鍵詞和核心，圍繞關(guān)鍵詞收集資料，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考篩選出主要資料。在分析解讀之后明確自己的論點(diǎn)，編寫演講稿，明確素材可以作為論據(jù)支持論點(diǎn)。同時(shí)要做到全篇謀劃，使用合適的語(yǔ)言，讓聽(tīng)眾可以聽(tīng)懂自己的論點(diǎn)，保證思維邏輯的連貫性。在此過(guò)程中需要學(xué)生充分利用思辨分析能力，利用令人信服的素材證明自己的論點(diǎn)。

受到時(shí)間限制，每節(jié)課演講的學(xué)生數(shù)量有限，但是學(xué)生作為聽(tīng)眾收聽(tīng)演講，也有助于提高學(xué)生思辨能力。為了保證收聽(tīng)學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)，且利用批判性思維辨析論據(jù)，需要提前給收聽(tīng)學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生收聽(tīng)演講后可以從清晰度、邏輯性、深度、廣度、正確度等多個(gè)角度對(duì)演講學(xué)生打分，分?jǐn)?shù)將作為演講學(xué)生的課堂成績(jī)，評(píng)估學(xué)生思辨層次。教師也需要根據(jù)學(xué)生演講內(nèi)容，隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。

如高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教師要求學(xué)生以“Impact of third-party payment platforms on the accounting profession（第三方支付平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響）”為話題展開(kāi)討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)展開(kāi)大膽想象，提出自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上應(yīng)用注意的問(wèn)題。提前給學(xué)生分發(fā)課題，讓三名學(xué)生以此話題為核心撰寫演講稿。在課堂上圍繞演講稿展開(kāi)演講，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.3 圍繞演講內(nèi)容進(jìn)行討論

學(xué)生演講結(jié)束后，教師要組織學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容進(jìn)行小組討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)話題的分析和證明，教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生根據(jù)素材提出自己的思考，圍繞不同論點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生以小組形式討論論點(diǎn)，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生討論中，及時(shí)矯正學(xué)生的討論方向。通過(guò)演講討論活動(dòng)的展開(kāi)，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性意識(shí)。為推進(jìn)學(xué)生討論演講內(nèi)容，需要教師在聽(tīng)完學(xué)生演講后，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)回答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以得到思辨能力的提高。設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師也可以選擇提前審稿方式，在課堂設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)問(wèn)題，也可以現(xiàn)場(chǎng)收聽(tīng)學(xué)生演講，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要明確思辨能力層級(jí)，按照邏輯性、靈活性、深刻性、關(guān)聯(lián)性以及清晰性幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生思辨水平。在演講討論環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師的要求極高，教師要發(fā)揮出總控的作用，準(zhǔn)確把握課堂的方向和進(jìn)度，適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題推進(jìn)課堂流程。

如學(xué)生圍繞“Impact of third-party payment platforms on the accounting profession（第三方支付平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響）”演講之后，三名學(xué)生分別提出三種觀點(diǎn)，教師按照學(xué)生思辨能力和英語(yǔ)水平，均勻搭配分成五個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞話題和演講展開(kāi)討論，對(duì)全班同學(xué)的思辨能力展開(kāi)培養(yǎng)。

3.4 課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)

課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)有助于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生得到客觀評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生思辨能力。在課堂最后幾分鐘，教師要組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，使用英語(yǔ)回顧課堂主要觀點(diǎn)以及自己的想法，梳理知識(shí)和邏輯，有助于培養(yǎng)學(xué)生提高思辨能力。教師通過(guò)了解學(xué)生的想法和表達(dá)，可以準(zhǔn)確掌握課堂演講環(huán)節(jié)的效果，了解學(xué)生的思辨能力，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)效果形成準(zhǔn)確認(rèn)知。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)于自己的課堂表現(xiàn)形成清晰的認(rèn)知，有助于提高大學(xué)生的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文認(rèn)識(shí)到思辨能力對(duì)于學(xué)生的重要意義，基于英語(yǔ)思辨能力的教學(xué)改革目標(biāo)，提出分層培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師可采用演講教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，先確定英語(yǔ)演講主題，組織學(xué)生展開(kāi)課堂演講，圍繞演講內(nèi)容進(jìn)行討論，并落實(shí)課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生思辨能力。