賴炳奎 廉江市和寮鎮(zhèn)塘肚小學 廣東廉江 524400

1 引言

小學階段的教育工作非常特殊，因為小學生還處于身心發(fā)育非常不成熟的時期，各方面的影響都可能改變其一生的塑造。小學生對于情感是非常敏感的，班主任在班級管理中合理運用情感管理的策略，對于小學生的學習生活有著重要的幫助。

2 小學班主任情感管理的概念

所謂的情感管理，指的是班主任在對學生進行管理時注入自己的情感。這種情感的注入是針對學生具體表現(xiàn)來確定的，可能是關(guān)懷，也可能是鼓勵和期望等。班主任的情感管理是建立在師生平等的基礎上進行的，此時師生關(guān)系更加密切，班主任管理的目的不是去約束學生，而是切實的幫助學生去解決問題，通過溝通拉近師生間的距離。班主任能夠更好的引導學生做好自己學習與生活上的事，而學生也會理解老師對自己的關(guān)切，接受老師的管理，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自我管理。

3 小學班主任管理中情感管理應用的意義

3.1 有利于培養(yǎng)學生健康向上的心理

小學生年紀都比較小，各方面的心智思想還不太成熟，心理容易受到各種因素的波動影響。班主任進行管理時，如果只是一味的指責、批評，很容易使學生的心理受到不好的影響，造成學生的自卑以及對班主任的畏懼心理，甚至會出現(xiàn)“厭學”的態(tài)度。情感管理的應用，可以幫助學生樹立健康向上的心理。在學生出現(xiàn)困難時，老師及時給予幫助，引導學生積極面對并學會自己解決問題；在學生犯下的錯誤時進行情感上的教育，使學生能夠認識到自身錯誤，接受老師的批評教導，從而感受到老師對自己的關(guān)心期望，樹立努力學習的積極態(tài)度。

3.2 促使學生養(yǎng)成自我管理的習慣

小學生大多比較貪玩好動，對于班級各方面的制度、紀律沒有清晰的概念，對于老師的管理也是被動接受，在這種環(huán)境下班主任管理工作也不會取得很好的效果。在班級管理中合理運用情感管理策略，可以讓學生認識到班級紀律的意義，老師的管理也是為了自己能夠取得更好的成績，感受到老師對自己情感上的關(guān)切。同時，在這種情感管理的作用下，學生對于自己該做什么、不該做什么有更加清楚的認識，更好的理解班級紀律，理解老師的管理，并對自己的行為進行自我約束，實現(xiàn)學生的自我管理。

3.3 幫助學生樹立正確價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展

以往的小學教育中，是以應試教育為主，班主任進行班級管理的目的也是為了學生能在學習上取得好成績。而現(xiàn)代小學教育，越來越重視小學生德智體美勞的全面發(fā)展，以往的班級管理方法也不適應于這種新的教育理念。現(xiàn)代小學班級管理中情感管理策略的引入，對學生的日常表現(xiàn)給予情感上評價，學生從中能夠認識到老師的良苦用心，從而促進其樹立正確的價值觀，認識到學習的重要性。對于學生在學校的學習和生活，班主任要給予充分的鼓勵，激勵學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習探索的過程中，學生的綜合學習能力得到提高，從而更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4 小學班主任班級管理中情感管理策略的應用

4.1 樹立情感管理的意識

現(xiàn)在的小學生都是其父母關(guān)注的中心，從小都會受到家庭的寵愛，在學校里面對老師管理時會有強烈的抵觸心理，加上小學生心智不成熟，對于事情的對錯還沒有正確的認知，對于老師的管理往往不理解。對于這種情況，班主任在管理中就要樹立情感管理的意識，在日常管理中注入自己真摯的情感，對于學生的管理要有耐心，對于學生犯的錯誤要與其講道理，讓其認識到自己的錯誤所在，也讓學生感覺到老師對自己管理是出于對自己的關(guān)心，就像父母關(guān)心自己一樣，從而讓學生能夠理解并接受老師的管理。

4.2 建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任老師是處在高高在上的位置，學生對班主任普遍存在畏懼的心理，因為害怕班主任老師的批評而被動的去接受管理。在這種管理模式下，學生和班主任間就會存在明顯的距離感，不利于師生間的交流溝通，班主任也不能有效的了解班級的具體情況。班主任在班級事務的管理中，應該調(diào)整自己的管理姿態(tài)，注入自己的情感，建立平等的師生關(guān)系，讓學生充分的參與到班級日常事務的協(xié)商中去。比如，在班級的日常衛(wèi)生值日安排上，老師要征求學生們的意見，以此來確定分組、分區(qū)和時間上的安排，這樣做出的值日工作安排，更符合學生們的心意，學生也更加愿意參與到勞動中去，也可以在不影響學生日常學習的情況下把班級衛(wèi)生做到最好。建立平等的師生關(guān)系，拉近師生間彼此溝通的距離，是班主任實施情感管理策略的前提。

4.3 加強師生間情感上的溝通

班主任老師要想做好班級管理工作，就需要對班級的整體情況以及每個學生的具體情況進行充分的了解，所以師生間有效的溝通，是班主任做好管理工作的保證。如果師生間的溝通像上級審問下級那樣，學生是不會將自己的真情實感表達出來的，只有班主任老師主動注入自己的情感，這樣溝通才能有效的進行。班主任老師要學會觀察日常的班級情況，比如，一個學生平時上課都很認真，而最近一段時間卻總是在課上開小差，這時候班主任老師就要抽時間主動和這位學生進行溝通，而且在溝通時不要直接指出其這段時間的問題，而是用關(guān)切的心態(tài)來詢問：“這段時間你是不是遇到什么事情，能不能給老師說說？看看老師能不能幫到你。”這樣學生能感受到老師是真心實意關(guān)心自己，自然愿意將自己這段時間上課不專心的原因告訴老師，老師也可以有針對性的來管理班級，解決問題。加強師生間情感上的溝通，是班主任情感管理的重要方法。

5 結(jié)束語

小學教育是每個人一生中重要的啟蒙階段，如果這時期的班主任老師能夠給予學生情感上的關(guān)切，運用情感來感化學生、管理學生，就能夠讓學生更好的樹立正確的價值觀，有一個積極向上的健康心理，順利完成自己的學業(yè)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。