董平

山東省海陽(yáng)市育才小學(xué) 265100

隨著課改的不斷深入，學(xué)生的綜合能力越來(lái)越受到重視。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展[1]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使用導(dǎo)學(xué)案可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)特別重要。

一、研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)

數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)教材做出了明確界定，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)；它提供了課程編寫(xiě)的基本思路，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路。數(shù)學(xué)課標(biāo)提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)；數(shù)學(xué)課標(biāo)提供的實(shí)施建議，提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)策略的能力。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排和編寫(xiě)的基本意圖，明確該教學(xué)內(nèi)容的選擇和編寫(xiě)是在以往學(xué)了哪些知識(shí)的延伸，為今后要學(xué)的知識(shí)打基礎(chǔ)。

二、用好教材

在新一輪教材全面使用的背景下，要求這教師從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，從舊的教材觀向新的教材觀轉(zhuǎn)變。

1.確立課程意識(shí)

課程意識(shí)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身的合理性與注實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是否有教育意義，即關(guān)注人本身，關(guān)注教學(xué)究竟是為了什么的問(wèn)題。作為新時(shí)代的老師，在教學(xué)的過(guò)程上該深思這些問(wèn)題：為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？整個(gè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么結(jié)果和實(shí)效？把這幾個(gè)問(wèn)題連貫的結(jié)合起來(lái)，使我們的課堂教學(xué)與課程意識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

首先我們得有目標(biāo)意識(shí)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的可行性與合理性，目標(biāo)是否合乎學(xué)生的自身情況，從而提高課堂的有效教學(xué)。其次我們得有資源意識(shí)。教材、教參只是課程實(shí)施的一種文本性資源；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)畫(huà)、聲音、實(shí)際視頻情境等也是一種資源；在教與學(xué)的過(guò)程中，“師與生”、“生與生”的思維交流以及在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題形式也是資源。所以教師和學(xué)生將成為重要的、最自然的課程資源創(chuàng)造者。再次我們得有過(guò)程意識(shí)。在合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生相互交流的思維過(guò)程，在聽(tīng)與思的過(guò)程中，對(duì)比自己的想法，發(fā)現(xiàn)異同，追求解決方法的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。最后我們得有評(píng)價(jià)意識(shí)。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)與成功。

2.樹(shù)立新的教材觀

聽(tīng)專家們從不同的方面入手處理教材，全面、直觀、形象的闡述旋轉(zhuǎn)知識(shí)體系。同時(shí)一個(gè)版本的、一個(gè)內(nèi)容，卻有不同的上課風(fēng)格和效果，這充分體現(xiàn)老師還是熱衷于改編教材，說(shuō)明新課程背景下教師對(duì)于“用教材教”意識(shí)的提升。用“教材教”即用好教材——尊重教材、用活教材——理解教材、活用——?jiǎng)?chuàng)生教材。同時(shí)用教材時(shí)注意把握深度、廣度、梯度和角度。

三、做好學(xué)情調(diào)查

想要上一堂精彩的、高效率的課，得做好充分的準(zhǔn)備，做好學(xué)情調(diào)查。了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)層次水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣？相關(guān)的知識(shí)學(xué)生掌握得如何？他們通過(guò)自學(xué)可以掌握什么知識(shí)，預(yù)測(cè)學(xué)生在課上會(huì)提出什么問(wèn)題？班級(jí)學(xué)生的思維是活躍型還是沉悶型的。我們學(xué)校一老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案《旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，經(jīng)過(guò)大家多次的討論確定了這一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，取得了很好的效果。當(dāng)我們把這個(gè)導(dǎo)學(xué)案帶到其他學(xué)校借班上課的時(shí)候，效果很不理想，學(xué)生不適合這種教學(xué)模式。所以在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)，切莫復(fù)制照搬。

四、選擇學(xué)法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能更為重要，在常見(jiàn)學(xué)法中有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。特別上加強(qiáng)課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，增加收獲知識(shí)的量。例如：對(duì)于數(shù)學(xué)上概念性知識(shí)教學(xué)，預(yù)習(xí)的時(shí)候先粗讀一遍它介紹的是什么內(nèi)容，有一個(gè)大致的了解；再去精讀，抓住關(guān)鍵字逐字逐句認(rèn)真讀，理解知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系。用不同的顏色的筆做好標(biāo)記，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以寫(xiě)下來(lái)，在課堂上的時(shí)候著重聽(tīng)不懂的一部分，對(duì)于他人的發(fā)言認(rèn)真的聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中借鑒別人的思考方法來(lái)解決問(wèn)題。在課堂的合作探究環(huán)節(jié)，走到學(xué)生中去，看動(dòng)手操作，遇上難題如何交流解決，對(duì)有困難的小組及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，能幫助教師更好的掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)和提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)思考學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生自己去分析和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以導(dǎo)學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷地實(shí)踐中完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。