金濤

江蘇省東?？h山左口中學(xué)

人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本保障。課堂是否有趣直接決定著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極，也決定著學(xué)生在課堂上的參與度。心理學(xué)家相關(guān)研究證明：中小學(xué)生大多比較“貪玩”，愛玩是他們天生性格使然。結(jié)合中小學(xué)生這一生身心發(fā)展規(guī)律，把趣味引入課堂教學(xué)也就勢(shì)在必行了。那么，在初中音樂課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何讓課堂變得有趣呢？下面筆者就重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行探討。

1.精細(xì)設(shè)置課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

萬事開頭難。一個(gè)好的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的先決條件。所以，課前的導(dǎo)入是激趣的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生課堂參與度的基本保障。作為新時(shí)代音樂教師，我們應(yīng)該利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入過程中讓趣味生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)。

例如，在教唱歌曲《走進(jìn)西藏》時(shí)，教師可以課前播放《拉薩謠》，利用多媒體向?qū)W生展示西藏相關(guān)圖片，由學(xué)生競(jìng)猜，引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)西藏的了解？又如，關(guān)于戲曲相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們通過可以借助多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放一段戲劇或者經(jīng)典唱腔視頻，讓學(xué)生從聽覺和視覺的雙重角度感知音樂的魅力，并且建立對(duì)戲曲的初步認(rèn)識(shí)和感知，讓整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)有趣;再比如在教歌曲“我愛你，中國(guó)”時(shí)，我們就可以先用幻燈片播放一段展現(xiàn)祖國(guó)大好河山、錦繡山河的視頻，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，身臨其境般感受歌曲中描述的祖國(guó)，感受祖國(guó)的山河美，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，同時(shí)也更容易讓學(xué)生全身心投入歌曲欣賞和學(xué)習(xí)之中。

2.注重課堂教學(xué)的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

課前的導(dǎo)入讓趣味生成了，但我們?nèi)绾尾拍茏屨?jié)課都保持這樣的趣味呢？這才是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣讓課堂的趣味變得穩(wěn)定，讓學(xué)生的注意力始終停留在課堂學(xué)習(xí)過程之中。筆者綜合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我們可以采取如下策略：

一是以自身的教學(xué)素養(yǎng)吸引學(xué)生。一名優(yōu)秀的音樂教師不僅懂得如何傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識(shí)，極具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格，從而以個(gè)人魅力來感染學(xué)生。所以，我們應(yīng)該運(yùn)用深厚的音樂知識(shí)和技能來講解音樂基礎(chǔ)知識(shí);運(yùn)用行為語言、肢體語言來豐富形象的教學(xué);對(duì)于課堂突發(fā)事件也要具備相應(yīng)的應(yīng)變能力。讓自己成為一個(gè)被學(xué)生信任和尊重的教師是首要條件。

二是采取靈活多變的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，但是如果我們每一節(jié)課都只采用小組合作學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生也會(huì)生厭;角色扮演法是能夠提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法之一;但如果長(zhǎng)期采用角色扮演法，也會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏吸引力。因此，靈活多變的教學(xué)方法才是穩(wěn)定課堂趣味性的有效途徑。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是：在擇取教學(xué)方法前，我們必須吃透教材、研究學(xué)生，要結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來科學(xué)地選擇教學(xué)方法，落實(shí)因材施教。

比如，教學(xué)《當(dāng)兵的人》、《黃河大合唱》這類歌曲時(shí)，可以先采用分唱，然后采用大合唱的方法;教學(xué)《雪絨花》可以采用教師范唱—學(xué)生獨(dú)唱—齊唱并用的方法。通過多樣化教學(xué)形式，因勢(shì)利導(dǎo)的激活了課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的視唱熱情，把教材的“死”變“活”了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也就穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三是開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受音樂的魅力?；顒?dòng)是教學(xué)的主要載體，也是提高學(xué)生課堂參與度的有力途徑。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠更全面的感受音樂的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并且有效的與教師和其他學(xué)生互動(dòng)。比如，音樂表演活動(dòng)。諸如人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元“歌劇世界”、第五單元“化蝶”等內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編表演。通過表演與音樂教學(xué)的融合，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將音樂學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)聯(lián)系起來，把枯燥的知識(shí)形象化，把復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化，轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來，既能動(dòng)口又能動(dòng)手，在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂能力和思維能力。

3.用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得以生長(zhǎng)

成功能促人奮斗、催人進(jìn)取，建立自信，所以每個(gè)人都渴望成功，初中生同樣如此。在音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。正所謂：“好言一句三冬暖?！碧貏e是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，教師一句鼓勵(lì)的話語往往是對(duì)學(xué)生最大的肯定和支持。筆者在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)也盡量構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體。比如，開展小組合作學(xué)習(xí)后，采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式;開展對(duì)唱、領(lǐng)唱等教學(xué)形式后，可以先讓學(xué)生自評(píng)，然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng);最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多以激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)為主。比如“聲音真好聽，像小黃鸝唱歌一樣，下次音準(zhǔn)些就更好了！”“多么有穿透力的聲音啊，帶給老師身臨其境之感！”“看來你是真的喜歡這首歌，唱出了你的情感！”......諸如此類的激勵(lì)性評(píng)語，既委婉地指出了學(xué)生的問題，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生不斷努力，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓整堂課都充滿活力。

綜上所述，增強(qiáng)課堂趣味性是提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑，更是提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施。我們教師應(yīng)該始終讓趣味貫穿整個(gè)音樂課堂，并放眼與課后，從而讓學(xué)生所有注意力都放在課堂之上，把興趣延伸與課后，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。