趙敏

天長市實驗中學

在教學過程中教師要尊重學生，在具體語文課堂教育中要使用恰當的教學方式積極引導學生熱愛語文學科，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和個性化，科學引導學生積極參與到課堂教學中來，這樣才能使學生在知識、能力和思想上取得進步，從而完成教學任務。基于此，教師要把學習的主動權很好地釋放給學生，創(chuàng)造必要的教學條件，更好地服務于學生的學習，達到語文教學的最終目的。下面，結合初中語文課堂教學實踐粗略談一點見解。

一、老師要有無私的愛

讓我們的手在責斥時變得輕纖，在愛撫時更加溫柔，關心愛護每一位同學，真誠地和他們交朋友。記得教學時，我們班里有一名從外地轉來的學生，剛到這個班時，他對一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠之，聽課時總是心不在焉。于是，我找到了他，聊他的家鄉(xiāng)、他的朋友、他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時地鼓勵他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進入了狀態(tài)，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動地去回答老師的提問，學習成績很快就進入了班級前列。

教師更要重視對個人魅力的鑄造。博學多才的教師能從靈魂上征服學生，讓他們接納。從知識上，教師必須要“凌駕”于學生之上，使學生感受到老師的學識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學就越有利，對學生知識結構的更新就會越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備更是尤為重要，所以在平時的生活中我特別重視自身素質的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著“與學生一起學習”的思想，力求達到教學相長。

二、要精心備課和精于設計

精心設計教學過程，要以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。從優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法，只要學生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，我在準備《社戲》一課的教案時，設計了這樣的思路：在學生初讀課文之后，“那夜”的豆其實不過是普通的羅漢豆;“那夜”的戲也并不精彩，作者為何在結尾寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？引導學生回顧全文，深入探究。通過點撥，讓學生閱讀有關詞句、文段，點導結合，使學生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時注重細節(jié)和關鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學生少走彎路。如《臺階》一文，要教好這一課，關鍵在于指導學生把握父親形象，讀懂父親對尊嚴的追求，對農村生產力落后的現狀給予思考。教師應該緊扣這一重點進行教學設計，那么引導學生通過細節(jié)描寫把握父親形象，做到“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

三、要把課堂還給學生，讓學生體驗成功

語文是一個貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，為了激發(fā)起學生的學習興趣，更有利于調動學習的積極性、主動性，使他們在快樂中學習、體驗、創(chuàng)造。在課堂上，我們可以有意識地設計一些開放性的問題讓學生小組討論。如《綠》一文，在學習文章第三自然段的時候我設計了這樣的問題：文章中的比喻句構成的相似點是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達，課堂氣氛活躍起來。學生激烈的討論，不但有利于強化學生對比喻這種修辭的認識，還可以鍛煉學生的語言表達能力，邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時，主要以學生自己朗讀、品析、學后聯想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

四、重視當堂練習的重要性，留給學生必要的課堂時間

在語文學科課堂教學中，往往注重動口能力，課堂實際書面作業(yè)就相對較少，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生課堂實際活動的時間，包括擠5-8 分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。

五、要有行之有效的學法指導

很多學生成績較差或不理想，大多是沒有養(yǎng)成良好學習習慣、沒有學習方法的原因。主要表現在：懶于思考、觀察;缺少學習興趣;不喜歡課前預習;不會總結歸納知識;沒有自學能力等等。學語文，就應該先培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學法指導無處不在。

指導學生課前預習是第一步，良好的預習對于提高學生課堂學習的效率是非常關鍵有效的。指導學生預習的方法，讓他們能夠抓住預習的內容，把握預習的重點，從而為課堂的學習做好充分的知識儲備，使學生更好地把握課堂上學習的重點和難點，更快地進入聽課狀態(tài)。如在教學《新聞兩則》時，可以鼓勵學生去搜集報紙、網絡等新聞資料，分析歸納這些資料的特點，如標題的類型、導語的概括性、語言的準確性等，這樣學生就會對消息的特點有一定的感性認識，學起課文自然就如魚得水、深入透徹了。