吳剛

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州 450046）

0 引言

在我國(guó)的各個(gè)高校中，基礎(chǔ)的德語(yǔ)課程是整個(gè)德語(yǔ)專業(yè)中，最為核心的一門(mén)課程。對(duì)于學(xué)生在校這幾年的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)時(shí)利用什么樣的方法，怎么提高教學(xué)的質(zhì)量，在目前是德語(yǔ)教師共同探討的問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)德語(yǔ)課所具有的特點(diǎn)，和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，利用現(xiàn)在流行的項(xiàng)目教學(xué)法，可以更好的將教學(xué)的效果進(jìn)行提高。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展背景及實(shí)施步驟

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的背景

對(duì)于這樣的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，最早出現(xiàn)與上個(gè)世紀(jì)的七十年代，從最初到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了四十多年的歷史。很多國(guó)家目前課程的改革，都是把教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為主要內(nèi)容，很多歐美國(guó)家已經(jīng)逐漸的開(kāi)始倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和主體探究這樣的活動(dòng)。

針對(duì)我國(guó)的課程改革來(lái)說(shuō)，所強(qiáng)調(diào)的是設(shè)置研究性的學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)的、單純的接受教師傳輸知識(shí)的方式進(jìn)行改變，并將開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建出來(lái)，提供多種渠道為學(xué)生的知識(shí)獲取，并把知識(shí)進(jìn)行更加綜合的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法在這樣的背景下，應(yīng)該順應(yīng)著國(guó)內(nèi)課改和世界的趨勢(shì)與潮流，使我國(guó)廣大的教師都對(duì)其加大了研究和關(guān)注以及應(yīng)用。

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它主要是把學(xué)生當(dāng)做中心，教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和組織者。在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式對(duì)整個(gè)項(xiàng)目去獨(dú)立的完成。其中主要包括方案設(shè)計(jì)和信息收集，以及成果展示和項(xiàng)目實(shí)施等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并將實(shí)踐和理論相結(jié)合，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分的發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力，而且也可以提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在主要包含七個(gè)方面。第一，確定項(xiàng)目，教師按照專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，有效的考慮項(xiàng)目的實(shí)際難度，以及學(xué)生具體的承受能力，選擇一個(gè)或者多個(gè)比較合適的主題，將項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)的要求，以及評(píng)價(jià)方法進(jìn)行確定。

第二，制定計(jì)劃，每個(gè)小組中的成員對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行自行制定，使工作的程序和步驟得到確定。

第三，組織實(shí)施，各個(gè)項(xiàng)目小組中，每個(gè)成員的分工明確之后，按照相應(yīng)的程序和步驟展開(kāi)工作，獨(dú)立完成自己被分配到的任務(wù)。遇到困難的時(shí)候組間進(jìn)行協(xié)作和商討，完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行潤(rùn)飾和修整。

第四，項(xiàng)目成果展示和匯報(bào)，將小組中的成果進(jìn)行展示，將整個(gè)過(guò)程中的心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，一起討論項(xiàng)目中遇到的各種困難，并對(duì)其解決。

第五，評(píng)價(jià)和總結(jié)，主要針對(duì)的對(duì)象是各個(gè)項(xiàng)目組的成果，其中主要包括組間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，以及教師評(píng)價(jià)。另外教師評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)和肯定為主，并在此基礎(chǔ)上將項(xiàng)目中還可以完善的地方指出。

第六，深化擴(kuò)展，每個(gè)項(xiàng)目小組都要根據(jù)他組和自我，以及教師的建議和評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深化與擴(kuò)展，將整個(gè)項(xiàng)目成果進(jìn)行完善。

第七，應(yīng)用和歸檔，實(shí)際完成修整之后，對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行應(yīng)用或歸檔。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

實(shí)際對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)中的主角，讓學(xué)習(xí)變成探究性的活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生的熱情和興趣進(jìn)行提高。

2.2 轉(zhuǎn)變教師角色

在整個(gè)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變成活動(dòng)的監(jiān)督者和組織者，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目目標(biāo)的確定。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，對(duì)相關(guān)教師提出了更高的要求，需要教師熟練掌握專業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容以及課程，并清晰的了解到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇更加合適的項(xiàng)目主題，讓不同層次學(xué)生具有的需求可以得到滿足。

2.3 多元性的能力培養(yǎng)

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)雙向的和開(kāi)放的，以及互動(dòng)的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生之間的交流更加平等，并可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己所儲(chǔ)備的知識(shí)，將自己的想法和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，有效的對(duì)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鍛煉和激發(fā)。另外，實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，通常都采用小組的形式進(jìn)行，學(xué)生之間可以相互協(xié)作和交流，極大的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一定程度上也使學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力得到培養(yǎng)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

本文以《當(dāng)代大學(xué)德語(yǔ)》第二冊(cè)中的第一課作為教學(xué)案例，明確項(xiàng)目教學(xué)總的具體操作。教學(xué)的內(nèi)容是Eine Reiseleiterin spricht ü ber Mü nchen，其中教學(xué)的主要目的是，根據(jù)相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，有效掌介紹一個(gè)城市是經(jīng)常使用的句型，和語(yǔ)言應(yīng)用的技巧語(yǔ)法。然后自己整理語(yǔ)言，介紹一個(gè)德國(guó)比較出名的城市。

首先，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先抽出五分鐘，設(shè)定相應(yīng)的情景給學(xué)生，將學(xué)生分成各個(gè)小組，每組成員四名，并在這四人當(dāng)中選擇一人作為代表，每個(gè)小組都要描述一個(gè)德國(guó)城市。學(xué)生把需要完成的項(xiàng)目使用框架式或是圖表的形式，在報(bào)紙上完整的展示出來(lái)，白紙上不能出現(xiàn)比較長(zhǎng)的詞匯，并選用五個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。之后在黑板上將白紙貼上，每個(gè)小組的代表使用德語(yǔ)去連貫的對(duì)所得的結(jié)論進(jìn)行敘述。

在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是教師在實(shí)際實(shí)施項(xiàng)目的時(shí)候，要讓小組知道合作的重要性，在小組實(shí)際進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，在一旁要認(rèn)真的觀察小組的整個(gè)過(guò)程，其中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)解決。每個(gè)小組實(shí)際實(shí)施項(xiàng)目的時(shí)間是二十分鐘，其中最后的五分鐘是項(xiàng)目的互動(dòng)的階段，教師在這時(shí)要對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，并詳細(xì)的講解。在課后每個(gè)小組都要將上述的報(bào)告整理好，最后交給教師進(jìn)行最終的批閱。

針對(duì)怎么培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來(lái)說(shuō)，需要在實(shí)際教學(xué)中，將課上課下的時(shí)間有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生之間的交流進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的能力。教師在對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以把項(xiàng)目教學(xué)法引入到實(shí)際的語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，分類學(xué)生所學(xué)的各種語(yǔ)法，將其分為陽(yáng)性變化名詞和名詞第二格，以及主從復(fù)合句還有動(dòng)詞被動(dòng)態(tài)等形容詞的比較級(jí)的主題，并分成五組，讓每個(gè)小組對(duì)語(yǔ)法的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真領(lǐng)悟。

另外對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)各個(gè)小組每周至少進(jìn)行一次輔導(dǎo)，專門(mén)的處理小組中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。實(shí)際進(jìn)行時(shí)，需要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，之后在對(duì)語(yǔ)言方面的問(wèn)題進(jìn)行檢查，針對(duì)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題和學(xué)生積極的進(jìn)行探討，以此避免出現(xiàn)過(guò)多的錯(cuò)誤，教師將各種細(xì)節(jié)進(jìn)行更正之后，做成書(shū)冊(cè)，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓其作為練習(xí)手冊(cè)和語(yǔ)法復(fù)習(xí)書(shū)。并在此基礎(chǔ)上，將語(yǔ)法資料庫(kù)建立出來(lái)，提供復(fù)習(xí)的素材給新來(lái)的學(xué)生，使其可以減少大量的時(shí)間。

4 結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法在其中的作用還需要不斷探究，合理的對(duì)其進(jìn)行使用時(shí)，需要根據(jù)教師和學(xué)生的條件，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境和方法來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在德語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的作用也要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)明確，了解其中最基本的原理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的差異，設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都可以更好的對(duì)德語(yǔ)進(jìn)行掌握。