寇楠

內(nèi)蒙古赤峰市林西縣第一中學(xué)

引言：伴隨我國素質(zhì)教育下的新課程改革的不斷深入，對(duì)高中學(xué)校的學(xué)生采用啟發(fā)探究式教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)深度教學(xué)。啟發(fā)探究式教學(xué)模式可以幫助高中化學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步改善，同樣可以利用新的教學(xué)模式來調(diào)整課堂教學(xué)形式，能夠幫助高中學(xué)生開拓性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有助于教師化學(xué)深度教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.高中化學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 深度化學(xué)教學(xué)缺少準(zhǔn)確定位

在高中化學(xué)深度教學(xué)中，往往化學(xué)教師缺少對(duì)深度化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。在高中化學(xué)的日常課程教學(xué)中，由于教師對(duì)于一些重點(diǎn)疑點(diǎn)沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)定位，導(dǎo)致相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)缺乏準(zhǔn)確的深度教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。如高中化學(xué)中氟、溴、碘及其化合物的學(xué)習(xí)教學(xué)中，如果不能有效結(jié)合三者之間的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行深度教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)工作量的增加和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能明確定位，不利于深度教學(xué)的開展，并且容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不能很好的掌握知識(shí)點(diǎn)，同樣會(huì)對(duì)后面的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不良的效果。

1.2 課堂深度教學(xué)活動(dòng)開展缺少效率

在高中化學(xué)深度教學(xué)課堂活動(dòng)開展中，需要注重探究性問題的開展，幫助學(xué)生利用小組合作、討論、實(shí)驗(yàn)探究來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和教學(xué)中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法。由于在實(shí)際教學(xué)中，課堂深度教學(xué)活動(dòng)的開展往往是教學(xué)效果低下，如在含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用深度教學(xué)中，需要教師從物質(zhì)引導(dǎo)到氧化物，再到酸和鹽中，要讓學(xué)生自己能夠理解到二氧化硫是酸性氧化物的結(jié)論需要教師設(shè)置良好的教學(xué)問題，利用活動(dòng)來開展，同樣要注重學(xué)生在這過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率。同樣在硫及其化合物的學(xué)習(xí)中要注重知識(shí)點(diǎn)的穿插，不能讓深度教學(xué)活動(dòng)的開展缺少學(xué)習(xí)效率。

1.3 課堂教學(xué)問題缺少深度

在高中化學(xué)深度教學(xué)中最重要的是問題的設(shè)計(jì)需要具備足夠的深度。因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中不能主觀認(rèn)為課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)越多，效果越好。教學(xué)的問題設(shè)計(jì)需要考慮知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用程度，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題設(shè)計(jì)需要具備深度。如在常見酸、堿和鹽的溶解性中往往需要涉及到溫度越高，物質(zhì)的溶解度也會(huì)越高，這類似的問題需要教師在課堂教學(xué)中明確問題的指向性，同樣對(duì)于問題設(shè)計(jì)需求經(jīng)驗(yàn)化，讓問題具有一定的深度性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.啟發(fā)探究教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

在高中化學(xué)深度教學(xué)中，采用啟發(fā)探究式教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力的養(yǎng)成，同樣依賴于啟發(fā)探究教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ行У膯l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思考。同樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，啟發(fā)探究式教學(xué)方法更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)探究式教學(xué)模式不在局限高中化學(xué)書本內(nèi)容，應(yīng)該具有更深的教學(xué)范圍。在高中化學(xué)深度教學(xué)中采用啟發(fā)探究教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的花哨問題，有一些化學(xué)問題不是依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能理解解決的，需要利用學(xué)生的綜合性知識(shí)進(jìn)行解決，可以有利于學(xué)生綜合性分析能力的提升，如高中化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化中能夠很好對(duì)應(yīng)高中物理的能量守恒分析模式。所以在高中化學(xué)深度教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)探究教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、綜合分析能力等，有利于高中學(xué)生全面的發(fā)展。

3.啟發(fā)探究下高中化學(xué)深度教學(xué)策略

3.1 啟發(fā)探究教學(xué)模式下化學(xué)問題解決策略

啟發(fā)探究模式在高中化學(xué)深度教學(xué)中，其主要體現(xiàn)在問題的解決方面。啟發(fā)探究教學(xué)主要是在深度化學(xué)教學(xué)中通過教師引出問題，讓學(xué)生對(duì)于問題中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)啟發(fā)，同樣可以通過問題的探究，幫助高中學(xué)生將問題事件中存在的問題進(jìn)行分解和思考化學(xué)性質(zhì)，通過相關(guān)聯(lián)多個(gè)問題探究進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，能夠在具體物質(zhì)上學(xué)習(xí)化學(xué)，利用探究幫助學(xué)生解決知識(shí)深度帶來的一些陌生物質(zhì)的相似性化學(xué)性質(zhì)。如在硝酸課程講解中，可以應(yīng)用一次硝酸運(yùn)輸傾覆起火來進(jìn)行化學(xué)問題解決課堂教學(xué)，通過對(duì)硝酸的顏色和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研討，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知到硝酸的易揮發(fā)、無色的物理性質(zhì)，很易分解、強(qiáng)氧化性和酸的通性等。引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考能夠理解化學(xué)中一些未知物質(zhì)具備與教學(xué)物質(zhì)通用的化學(xué)性質(zhì)，可以利用啟發(fā)探究模式來設(shè)置化學(xué)問題的解決策略，來幫助學(xué)生在深度教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)問題解決策略中化學(xué)能力得到提升。

3.2 啟發(fā)探究教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略

針對(duì)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)目的存在的一些問題，往往直接降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)知的教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)的知識(shí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將課本實(shí)驗(yàn)的過程和注意事項(xiàng)提前講解，同樣給學(xué)生設(shè)置問題，讓高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過自我實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)證明方案，通過自我動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行解析和分析來論證猜想等一個(gè)過程的教學(xué)，可以增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)深度教學(xué)的效率，利用啟發(fā)探究式來進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的深度教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來幫助學(xué)生解決高中化學(xué)知識(shí)中存在的理論難題，利用啟發(fā)探究的形式解決實(shí)驗(yàn)和理論的相互印證，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)深度知識(shí)中的重要教學(xué)。

3.3 采用賞識(shí)鼓勵(lì)法強(qiáng)化啟發(fā)探究下的化學(xué)深度教學(xué)

在高中化學(xué)深度教學(xué)中可以利用賞識(shí)鼓勵(lì)教學(xué)來強(qiáng)化啟發(fā)探究教學(xué)模式。高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中如果能夠得到教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)能夠有效的激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，同樣可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在高中化學(xué)深度教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生化學(xué)問題的啟發(fā)探究思維的培養(yǎng)，要采用不同的形式來激發(fā)學(xué)生在深度教學(xué)下的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)熱情，有效的鼓勵(lì)和賞識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要渠道?；瘜W(xué)教師要在啟發(fā)探究教學(xué)下運(yùn)用各種形式的賞識(shí)鼓勵(lì)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深度教學(xué)的有利條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依賴于從深度教學(xué)面臨的困難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)探究式教學(xué)，有助于學(xué)生提高化學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果和教師的課堂教學(xué)效率，能夠有效的提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)可以有效的加深學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠掌握化學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能，感悟化學(xué)學(xué)科知識(shí)，提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，利用啟發(fā)探究式培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)思維來分析化學(xué)物質(zhì)，利用化學(xué)語言和觀念來幫助高中學(xué)生在化學(xué)知識(shí)方面全面發(fā)展。