何峰

四川省宜賓市珙縣中學(xué)校

一、微課教學(xué)理論概述

微課指的是教師運(yùn)用多媒體設(shè)備在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的講解。微課屬于音頻與視頻材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于講解時(shí)間較短并且內(nèi)容十分震撼，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的挖掘和拓展，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性以及邏輯性、抽象性等眾多特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中，如果只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，無法形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。但是通過應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)快速掌握重難點(diǎn)，能夠在課后時(shí)間，對(duì)不懂的地方或者是知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看與瀏覽，能夠擺脫時(shí)間與空間的束縛，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為顛倒教學(xué)，指的是通過扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固自主地掌握知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)與組織的作用，通過師生互動(dòng)交流增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用課堂教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索，教師也由教學(xué)活動(dòng)的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，能夠縮短師生之間情感交流的距離，并且課堂教學(xué)模式也不占用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生能夠應(yīng)用課外時(shí)間切實(shí)解決自主學(xué)習(xí)中存在的困難與不足之處，能夠養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于高中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)與初中數(shù)學(xué)而言難度上升，因此剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)存在或多或少的困難，需要教師有效引導(dǎo)和幫助。但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著各式各樣的問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意等，所以本文從以下幾方面分析探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)緊任務(wù)重

由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度有所提高，內(nèi)容也逐步豐富，對(duì)剛步入高中階段的學(xué)生而言，在接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺困難。所以部分教師必須要科學(xué)合理地安排課程教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間。但是由于受到高考的壓力以及應(yīng)試教育理念的束縛，教師在教學(xué)過程中會(huì)加快講課速度，內(nèi)容也會(huì)逐步增多，所以學(xué)生在初始階段會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，在此過程中需要進(jìn)行一段時(shí)間的緩和。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間較少，主要是依靠學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及課后的積累，但是由于其他學(xué)科的任務(wù)也十分繁重，所以學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況差強(qiáng)人意。

（二）開展合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施有困難

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行合作交流，但是當(dāng)前大部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，部分教師為了提高課堂教學(xué)效率，通常是一味地進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，學(xué)生在課堂上記下相關(guān)筆記。但是此種教學(xué)模式下不僅縮短了師生之間的合作交流時(shí)間，學(xué)生也無法進(jìn)行課堂思考和探究，難以拓展思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況差強(qiáng)人意，只能是進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著各式各樣的問題，所以教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑，有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維意識(shí)。所以筆者從以下幾方面提出微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：

（一）組織豐富多元的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛

在新課改背景下，高中教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過問題的探討和交流，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生之間或者是師生之間進(jìn)行交流探討，通過高密度的教學(xué)互動(dòng)才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是教師切記不要導(dǎo)致課堂秩序十分混亂，例如性格內(nèi)向且成績(jī)較差的學(xué)生無法融入熱鬧的討論小組之中，所以教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地劃分學(xué)習(xí)小組。小組的劃分應(yīng)當(dāng)有優(yōu)等生，也有落后生，有性格開朗的學(xué)生，也有內(nèi)向的學(xué)生，你一言我一語，通過互幫互助才能夠幫助學(xué)生打開交流大門。教育是一門藝術(shù)，教師切忌停步不前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用因材施教教學(xué)模式，有針對(duì)性地使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

（二）設(shè)置開放性數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)營造氛圍

相比較傳統(tǒng)的課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及問題意識(shí)，雖然在短時(shí)間內(nèi)無法體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改善課堂教學(xué)效果的重要意義，但是基于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“熱愛合作、熱愛探索”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中切記不要急于求成，應(yīng)當(dāng)從自身找到擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

綜上所述，我們能夠看出在傳統(tǒng)教學(xué)過程中大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，在教學(xué)過程中教師講解定理以及公式等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化練習(xí)，在此過程中教師是課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，盲目接受數(shù)學(xué)知識(shí)?；谌陆逃母锉尘跋?，教師必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求以及認(rèn)知規(guī)律，更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，通過更新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生快速理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高探索能力。要借助微課視頻模式進(jìn)一步豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能夠有效應(yīng)用碎片化時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)主人的成就感以及自信心，能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行探討。所以，教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效構(gòu)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)微課視頻學(xué)習(xí)以及課堂的有效應(yīng)用，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。