肖育佳

湖南武岡市思源實驗學(xué)校

本周，我們數(shù)學(xué)組開展了“金曦課堂觀察日”活動，聽了 顧老師上的一節(jié)課--《長方形、正方形面積的計算》，數(shù)學(xué)老師從學(xué)生常用的面積單位平方厘米、平方米、平方分米引入。以前經(jīng)常用面積單位直接去量物體的表面或者平面，來得到它的面積，但是，在實際生活中，如要測量籃球場的面積，高樓的面積或者更大的物體的面積，也用面積單位一個個去量，就太麻煩了，這樣的引入能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已有的知識經(jīng)驗不夠用了，從而產(chǎn)生認知沖突，對接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性就比較高。在探索長方形和正方形面積公式的過程中，數(shù)學(xué)老師先是讓學(xué)生通過擺1 平方厘米的小正方形來測量長方形的面積，接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不夠擺的時候可以用只擺出長和寬的方法就可以得到。最后抽象出長方形的面積只和長和寬有關(guān)，可以通過長乘以寬來計算。最后的鞏固練習(xí)中老師，我們的老師讓我們計算生活中的一些物體的面積(如：計算老師的辦公室的面積。)注重將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。

本次觀察活動，主要是針對“學(xué)生的錯誤和教師的處理”進行觀察和分析。我觀察的時段小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤有以下：

(1)在擺4 厘米和5 厘米的長方形的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手中的小長方形不夠。教師問：能不能用不鋪滿的方法來試一試。一個學(xué)生就回答用鋪一圈的方法來求長方形的面積。這時，教師繼續(xù)采用引導(dǎo)和鼓勵的方法讓學(xué)生進一步思考。然后，換了一個學(xué)生回答，學(xué)生回答：可以用鋪半圈地方法來試一試。這時，教師就引導(dǎo)學(xué)生說出，其實鋪半圈就是只要鋪出長方形的長和寬即可。

(2)讓學(xué)生觀察表格，探索長方形的面積，如何來計算，2 個學(xué)生都回答正確了。

(3)試一試中求黑板的面積，寬2 米，長4 米。學(xué)生回答：面積是2 乘4 等于8 米，這個是知識性錯誤，教師換了一個學(xué)生來指正其錯誤，應(yīng)該是平方米。

整節(jié)課，教師主要通過鼓勵和引導(dǎo)的方式來糾正學(xué)生在學(xué)生過程中出現(xiàn)的錯誤。