甘元芳

常德技師學(xué)院

2019年出臺(tái)的“職教20條”進(jìn)一步明確了職業(yè)教育“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的育人路徑?！白鰧W(xué)教合一”模式將職業(yè)教育最缺失的“做”納入到模式之首，主張“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、擇機(jī)而“教”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的根本翻轉(zhuǎn)，是真正符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律的課程實(shí)施模式，是落實(shí)國家政策的具體路徑。

1 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的路徑

1.1 “做”字當(dāng)頭

職業(yè)教育是基于“做”的教育，先“做”是符合職業(yè)成長規(guī)律的課程實(shí)施順序，傳統(tǒng)的工匠培育無一不是從做入手的。由實(shí)踐的“做”切入，使學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，獲得職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)起來。二是由“做”切入，學(xué)生在“做”的過程中，自己發(fā)現(xiàn)不足和欠缺，有了“躬行”而后“絕知”的實(shí)踐基礎(chǔ)，獲得了理解知識(shí)的實(shí)踐背景，有利于知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)有效性的提高。

以我?！端芰铣尚喂に嚺c結(jié)構(gòu)》課程為例，該課程內(nèi)容包含塑料模的概念、原理、參數(shù)、工藝等。學(xué)生對(duì)模具毫無體驗(yàn)，教學(xué)完全是紙上談兵，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。近年來，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的入門理論后，就到車間去“做”，從簡單零件到機(jī)構(gòu)制作、模具制作、裝配試模，由淺入深、先做后學(xué)，邊做邊教，做就是學(xué)、學(xué)就是做，理實(shí)無縫對(duì)接，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

1.2 “學(xué)”貫始終

“后學(xué)”是指與“先做”連貫銜接的那種學(xué)習(xí)，或者說是由“做”而引發(fā)的后續(xù)學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”是盲目性學(xué)習(xí)，并不具有針對(duì)性，而后學(xué)則是在“做”的基礎(chǔ)上的后發(fā)性學(xué)習(xí)。學(xué)生能切身感受到當(dāng)下理論學(xué)習(xí)與他們職業(yè)的相關(guān)度，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性。這時(shí)他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)、自覺。其次，在“做”的過程中學(xué)生可能會(huì)遇到各種解決不了的問題，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、思考、探求的欲望，他們就會(huì)改變學(xué)習(xí)上的被動(dòng)、疲沓、懶散的積習(xí)。實(shí)踐證明，中職學(xué)生不是不要學(xué)，只是他們對(duì)于抽象而缺乏指向性的理論性的概念、原理是有排斥情緒的，對(duì)于工作中有用的知識(shí)，他們能主動(dòng)課前查閱資料、課中咨詢老師、課后拓展提升，學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃。

以《沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)》為例，單工序模、復(fù)合模和級(jí)進(jìn)模的理論以前是考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要花大力氣講，學(xué)生死記硬背，學(xué)得費(fèi)力?，F(xiàn)在，學(xué)生制作這三套模具過程之中之后，進(jìn)行理論教學(xué)。難度不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在“做”的過程中自然習(xí)得，且記憶深刻；有一定難度的知識(shí)，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能很快掌握。教師不再將課本從頭講到尾，面面俱到，而是根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的需要把有用、相關(guān)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，且適時(shí)將新技術(shù)新工藝、新規(guī)范納入到教學(xué)內(nèi)容中。

1.3 擇機(jī)而“教”

“做學(xué)教合一”的模式不僅離不開“教”，而是需要教師提供更好的教，對(duì)教師提出了更高的要求。首先，新的模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中的“預(yù)設(shè)”性知識(shí)的大量減少，“生成”性知識(shí)越來越多，對(duì)教師是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。其次，后學(xué)而再教.也是最能體現(xiàn)教師主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)，主導(dǎo)不是“一言堂”，而是引導(dǎo)、鼓舞和喚醒；主導(dǎo)不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的剝奪與替代，而是在發(fā)揮學(xué)生主體性基礎(chǔ)上的引導(dǎo)與點(diǎn)化，是引導(dǎo)學(xué)生在“做”的過程中習(xí)得知識(shí)和能力。由此看來新模式下的教師的教是有價(jià)值和必要的，比過去的教更有意義。

《模具材料》課程內(nèi)容抽象，枯燥乏味，課堂上學(xué)生就是在聽“天書”，學(xué)生昏昏欲睡，無精打采?，F(xiàn)在他們?cè)谙茸龅倪^程中接觸到不同的材料，能真切的感受到不同材料的硬度、強(qiáng)度、韌性的區(qū)別，教師只要作適當(dāng)引導(dǎo)和歸類，就能順利完成教學(xué)，教學(xué)行云流水。

2 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的成效

2.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職課程教學(xué)最大的問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，根本原因是學(xué)做分離?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生是主動(dòng)存在的，學(xué)生在實(shí)踐制作產(chǎn)品的過程中愉快的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，是課堂教學(xué)的中心。

2.2 構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系

“做學(xué)教合一”教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師逐漸成為與學(xué)生互動(dòng)的親密伙伴；學(xué)生也由從前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，彼此了解與信任，師生的幸福感和獲得感均有大幅提升。

2.3 實(shí)現(xiàn)了中職的培養(yǎng)目標(biāo)

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式最能凸顯職業(yè)教育的“實(shí)踐”本質(zhì)，是培育“大國工匠、能工巧匠”的必經(jīng)之路?！白鰧W(xué)教合一”把實(shí)踐和理論有機(jī)融合，使得學(xué)生在“做”的過程中既習(xí)得了操作技能，又理解了專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)能力和素養(yǎng)得到真正提高。

3 結(jié)語

“做”是目的，只要當(dāng)下在做，教學(xué)就不會(huì)流于形式，而“做”本身就是邁入成功的良好開端?！皩W(xué)”是途徑，理論學(xué)習(xí)在“做”之后，必然像久旱逢雨一般及時(shí)，這樣的學(xué)是深入的、解渴的、有效的。“教”是提升，是畫龍點(diǎn)睛。我校模具專業(yè)“做學(xué)教合一”取得很好的成效，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，改革永遠(yuǎn)在路上。