施建欣

晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心小學(xué)，福建晉江 362200

體育課教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是動(dòng)作示范，它是體育教師傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能最重要的教學(xué)手段，是體育教師必備的基本功，是使學(xué)生建立正確動(dòng)作概念的基本途徑。在教師正確合理動(dòng)作示范的影響下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極參與、躍躍欲試的心理體驗(yàn)，既保證教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因而，提高教師動(dòng)作示范的有效性尤為重要。

一、示范目的明確，突出教學(xué)重點(diǎn)

在體育教學(xué)中，示范是否能做到目的明確、突出重點(diǎn)是提高教學(xué)行為有效性的關(guān)鍵因素。

教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之內(nèi)化，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題，比如示范什么，怎樣示范，都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如：在示范籃球的單手肩上投籃動(dòng)作時(shí)，示范之前首先告訴學(xué)生要注意觀察教師投籃時(shí)的手臂、手腕和手指動(dòng)作，而在示范時(shí)，防止學(xué)生因觀察籃球是否進(jìn)筐的視覺(jué)表象對(duì)投籃動(dòng)作表象的即時(shí)覆蓋效應(yīng)，教師應(yīng)該不對(duì)籃筐，而只是對(duì)學(xué)生做投籃動(dòng)作的側(cè)面示范，使學(xué)生的注意力集中在教師投籃時(shí)的手臂、手腕和手指動(dòng)作上。在動(dòng)作的初學(xué)階段，教師要明確規(guī)定，練習(xí)的過(guò)程不能只以進(jìn)球與否衡量動(dòng)作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中到投籃的動(dòng)作中來(lái)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中也能做到目的明確、重點(diǎn)突出。

當(dāng)然，動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這們一種現(xiàn)象，教師反復(fù)示范并結(jié)合精練的講解，學(xué)生還是難于把握要領(lǐng)、無(wú)法形成準(zhǔn)確的技術(shù)概念。這就需要教師在示范時(shí)著重突出某一環(huán)節(jié)或是將某一環(huán)節(jié)單獨(dú)拿出來(lái)示范，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)觀察、對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)和理解就大不相同了。如推實(shí)心球中出手角度的重點(diǎn)示范，排球墊球示范中腿部用力的突出示范、足球腳內(nèi)側(cè)傳球示范中腳觸球瞬間的特寫示范。這種特寫示范能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，加快動(dòng)作技術(shù)的掌握。

二、示范時(shí)機(jī)恰當(dāng)，有利解決疑難

在教學(xué)中選擇恰到好處的時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行示范，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度，從而解決教學(xué)疑難。我們不難發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師的示范動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)到位，學(xué)生觀察得很仔細(xì)，但是示范之后的練習(xí)時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師的要求，問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？主要是該教學(xué)手段不適合現(xiàn)在練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師要迅速找出問(wèn)題所在，可以用語(yǔ)言提示學(xué)生應(yīng)該怎么做。

三、示范方位合理，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律

示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇由學(xué)生的站隊(duì)隊(duì)形、動(dòng)作的性質(zhì)以及安全要求等因素決定的。一般而言，如是橫隊(duì)，教師應(yīng)站在與排頭、排尾成一個(gè)等邊三角形的頂點(diǎn)上；如果弧形或圓形，教師則應(yīng)站在與所有學(xué)生基本成等距的位置上，這樣既可以使學(xué)生看清動(dòng)作，又能夠方便教師觀察學(xué)生隊(duì)伍；有時(shí)為了便于學(xué)生觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)，如進(jìn)行排球、體操技巧類項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師示范位置時(shí)站在隊(duì)伍的中間。

教師示范的方向要根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)和示范所要突出顯示的內(nèi)容等因素決定的。為了顯示左右位移等動(dòng)作，可以選擇正面示范和背面示范，如籃球的滑步移動(dòng)、籃球的交叉步移動(dòng)，各種徒步操動(dòng)作等，為了顯示前后位移、背弓、挺髖等動(dòng)作，可以選擇側(cè)面示范，如跨欄、高抬腿、后蹬跑的腿步動(dòng)作和投擲項(xiàng)目最后出手時(shí)的背弓動(dòng)作等；為了便于學(xué)生觀察和記憶方向，路線變化比較復(fù)雜的動(dòng)作，可以選擇背面示范，如武術(shù)套路等；為了便于學(xué)生模仿和及師生間的及時(shí)信息交流，可以選擇鏡面示范，如廣播體操、徒手操等。示范位置與方向的選擇，還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)，盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。

四、示范形式多樣，符合教學(xué)需要

于素梅博士在《看課的門道》一書(shū)中指出：示范的形式很多種，可以是教師的單獨(dú)示范，可以是學(xué)生的單獨(dú)示范，可以教師和學(xué)生一起來(lái)完成示范；示范可以是正確的動(dòng)作，也可以是錯(cuò)誤的夸張動(dòng)作……教師可以根據(jù)課堂實(shí)際采用不同形式的示范。

1、誘導(dǎo)示范法。教學(xué)的正常程序一般是“示范——講解——示范”，教師優(yōu)美漂亮的示范動(dòng)作能夠讓學(xué)生折服。但是，有時(shí)難度相對(duì)較大的動(dòng)作又使學(xué)生望而卻步。因此，對(duì)于某些動(dòng)作可以采用誘導(dǎo)示范，如學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作時(shí)，教師可以先讓會(huì)做的學(xué)生做示范，然后引導(dǎo)為其他學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，再進(jìn)行小組討論，歸納，總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)，練習(xí)效果效好。

2、替代示范法。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“瓶頸”，可以選擇性地使用替代示范法解決。對(duì)于排球扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生不能夠做出手臂抽打球，而產(chǎn)生用手敲打球的動(dòng)作變形，這時(shí)，教師可以通過(guò)示范羽毛球跳起和扣殺動(dòng)作，盡管兩者動(dòng)作完全不同，但揮臂抽打的原理是相通的，由于增加的力臂距離，可以強(qiáng)化意識(shí)。

3、正誤對(duì)比示范法，這是教學(xué)中常用的示范方法，也是改正和提高動(dòng)作技術(shù)最有效的示范法，如在排球的自墊教學(xué)過(guò)程中，找出掌握正確動(dòng)作的學(xué)生和共性的，典型性錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生，讓他們同時(shí)示范，一目了然。

總之，體育教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施者，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，但并不意味著摒棄所有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師富有實(shí)效的動(dòng)作示范能夠讓學(xué)生更好地掌握要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)其過(guò)硬的體育運(yùn)動(dòng)技能，以形成終身體育的能力。