房鶴

[關(guān)鍵詞]科學教育;小學;兒童

科學教育在小學階段可以說是學生科學素養(yǎng)的啟蒙教育，對學生的未來發(fā)展的很多方面都會產(chǎn)生積極影響，為學生的終身學習和發(fā)展提供了條件。筆者從以下幾方面談談科學教育對孩子產(chǎn)生了哪些積極影響。

一、科學教育把觀察引向細微深入

新課改后的科學教育采用探究式為主的教學方法，科學探究是從細微觀察開始的，科學探究全程離不開細微的觀察?？茖W課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過細微觀察，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗，得出結(jié)論。例如，教學《觀察綠豆芽的生長》一課時，通過學生動手實驗，并細致觀察綠豆芽根須生長方向。在這個實驗中可以觀察到綠豆芽的根須都會偏向有水的方向生長，沒有水的位置的綠豆沒有發(fā)芽，由此可以得到綠豆芽的生長離不開有水的環(huán)境的結(jié)論?？茖W課堂培養(yǎng)了學生細微觀察的能力，這個能力對學生終身學習都是很有幫助的。

科學教育的過程是注重知識形成的過程的，學生在科學課堂上離不開細致深入觀察。這些課堂上的觀察訓練能夠把學生們的觀察習慣引向細微深入，使學生們具備良好的觀察品質(zhì)?？茖W教育不采用灌輸式的教書方法，灌輸式教學方法只是對書中知識點的簡單記憶，長期以往會使學生失去了觀察，想象和創(chuàng)造能力。

二、科學教育把思維引向縝密多元

科學的思維方式不能片面簡單，所以，科學教育要把思維引向縝密多元。例如，在學習《橡皮泥在水中的沉浮》這一課時，教師在實驗中引導學生把同樣的橡皮泥做成不同的形狀后放入水槽中，發(fā)現(xiàn)這些橡皮泥會出現(xiàn)沉浮不同的現(xiàn)象，讓學生通過實驗觀察得出結(jié)論，橡皮泥的沉浮與它們排開的水量有關(guān)。實驗時學生會考慮到控制其他量不變，如橡皮泥的材質(zhì)、體積和質(zhì)量這些量都是相同的，以免受其他因素影響不能準確得出實驗結(jié)論。這樣的課堂設(shè)計使學生們的思維更加縝密，考慮的問題也更加多元化，使學生們的頭腦活躍起來，培養(yǎng)了學生科學的思維方式。

三、科學教育要讓學生敢于提出問題

科學課堂中教師要創(chuàng)設(shè)情境引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這遠遠要比解決一個問題更重要，更有意義。例如，在教學《磁鐵能吸引什么》一課時，教師通過讓學生們觀察衣服上的磁扣能互相吸引這一現(xiàn)象，讓學生說說磁扣為什么能相互吸引呢？學生會想到因為磁扣有磁鐵，教師繼續(xù)引導，關(guān)于磁鐵你想知道些什么？你有什么疑問嗎？通過教師的引導學生會提出各種各樣的問題，如磁鐵為什么能相互吸引？磁鐵都能吸引些什么呢等。根據(jù)學生們提出的問題，教師引導學生們自己去通過實踐驗證，再從實踐中得出結(jié)論。學生們在提出問題的同時，會對問題產(chǎn)生好奇心與探索的欲望，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的推動下可以促使學生們積極主動的去探究，從而達到了課堂教學的有效性，輕松的完成了課堂教學任務。

四、科學教育讓孩子勇敢質(zhì)疑

培養(yǎng)理性的思考與大膽的質(zhì)疑是科學教材中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀的方面的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生具有科學態(tài)度的重要標志。質(zhì)疑是科學課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在課堂的提出問題環(huán)節(jié)，讓學生大膽猜測的環(huán)節(jié)，設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，以及得出結(jié)論的環(huán)節(jié)都是可以鼓勵提出質(zhì)疑的。然后再去論證，反復推敲，真理也正是在這反復推敲中產(chǎn)生的。

五、科學教育讓孩子大膽預測

科學課堂中的預測很重要，有一些重要的結(jié)論往往在預測中產(chǎn)生，預測不是憑空沒有依據(jù)的想象，而是根據(jù)已有信息和知識經(jīng)驗進行邏輯推理，縝密分析得到的結(jié)論。預測同樣是科學教育的重要環(huán)節(jié)之一，很多科學實驗結(jié)論都是在學生預測的信息的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，從而得出正確的結(jié)論。當然有一些預測會被證明是錯誤的，但這即便是錯誤的預測也是科學的過程，也是值得鼓勵的。

例如，在教學《冰融化了》一課時，在講解到加快冰的融化這部分時，教師首先向?qū)W生提出怎樣加快冰融化速度的問題。學生各抒己見，教師要對這些猜測給予鼓勵，不做過多的評判，有的學生說是把冰塊兒放在溫度更高的地方，有的學生說把冰放在太陽底下曬。還有學生會想出向冰塊吹氣，把冰塊包起來或者用手把冰塊焐熱的辦法等。在這個過程中，教師營造輕松的氛圍，讓學生敢于發(fā)言，大膽預測，不會產(chǎn)生畏首畏尾的情緒。

六、科學教育讓學生的逆商提高

現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)越，大多都在父母的保護、溺愛和贊揚聲中長大，學生要什么給什么，提出什么要求，父母都會盡力滿足，沒有受過什么挫折，也受不得什么挫折，經(jīng)不起批評教育，可以說逆商很低。這對他今后無論是在學習還是生活方面都是有百害而無一利的，人生路漫漫，哪有可能事事順心如意呢，學習要勇攀高峰哪有可能一路坦途呢？如果一旦在學習和生活中遭遇困境，不要灰心喪氣，要勇敢面對，戰(zhàn)勝困難。這就要求學生在成長過程中一定要進行挫折教育，提高學生的逆商。

科學教育是教師引領(lǐng)學生去探究，和學生一起像科學家那樣去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，猜測，讓學生們親自設(shè)計實驗，再讓學生自己去得出結(jié)論，學生們經(jīng)歷知識形成的過程，而在這一過程中，失敗是必不可少的，成功都是建立在失敗的基礎(chǔ)上的，學生們經(jīng)歷了一次又一次的失敗，最后獲得的成功。學生們在這樣的過程中受挫，不斷挑戰(zhàn)，逆商得到了提高，學習和生活中也不再懼怕困難，反而變得樂于迎難而上，追求更大的成功。

科學教育使學生具有了良好的觀察品質(zhì)，積極的思考狀態(tài)，縝密多元的思考能力，提高了學生的科學素養(yǎng)和多方面能力，這些對學生的未來成長都有很重要的意義?！?/p>