張好玉

[摘 要]幼兒由于年齡較小，思維不夠成熟，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來興趣不高，在課堂上通常表現(xiàn)得較為消極和被動，不利于他們的長遠學(xué)習(xí)。在《指南》背景下，幼兒數(shù)學(xué)教師需按照《指南》的要求和建議設(shè)計教學(xué)，積極嘗試應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與游戲有機整合，帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正實現(xiàn)寓教于樂，并避免小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]幼兒;數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)

一、游戲緊貼教學(xué)主題，輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在《指南》背景下開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，為突出游戲化教學(xué)的作用和目的，首先需緊密貼合教學(xué)主題，只有將游戲中心內(nèi)容和教學(xué)主題相結(jié)合，才能夠完美展現(xiàn)需要教授的知識內(nèi)容，避免脫離教學(xué)目標。這就表明不同的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當采用不同的游戲來構(gòu)建，并不是同一個游戲能夠適用于任何知識內(nèi)容，當然也不是同一教學(xué)內(nèi)容適用于任何游戲。因此，幼兒數(shù)學(xué)教師在設(shè)計與選擇游戲時，不僅需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)充分考慮到游戲和教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將它們整合在一起是否合理有趣，真正為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字1～5 時，這屬于幼兒園小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可使用“藏寶盒子”游戲，利用舊紙盒制作多個大小一樣的盒子，并貼上圖案一樣數(shù)量不同的貼紙，其中貼紙的數(shù)量越多，就表示盒子中的“藏寶”越多。在具體的游戲操作環(huán)節(jié)，教師可要求幼兒隨機挑選一個盒子，通過純粹的觀看貼紙數(shù)量或者動手搖晃盒子，來判斷盒子中“藏寶”數(shù)量的多少，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)貼紙數(shù)量較多的盒子中“藏寶”也就越多，鍛煉幼兒的觀察能力、動手能力、思維能力和判斷能力。利用這樣的游戲讓幼兒學(xué)會感知1 ～5 數(shù)量的變化，使他們在游戲中親身體驗1 ～5 數(shù)量的相應(yīng)等量關(guān)系，這與教學(xué)主題相當貼近，能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。而且在游戲中可以讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，使其在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。

二、結(jié)合幼兒身心特點，精心設(shè)計游戲教學(xué)

不同年齡段幼兒的接受能力和認知能力有所差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中表現(xiàn)得尤為顯著，教師在設(shè)計游戲時需結(jié)合他們的身心特點和發(fā)展規(guī)律，充分尊重與考慮幼兒的認知特點，讓游戲內(nèi)容和形式更加貼近他們的實際需求，從而輔助對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握。這就要求幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當以幼兒的身心特點為切入點，根據(jù)不同情況精心設(shè)計不一樣的游戲化教學(xué)，真正落實《指南》的要求和理念，讓他們積極踴躍地參與游戲，在玩游戲的過程中內(nèi)化和運用數(shù)學(xué)知識，借此改善學(xué)習(xí)效果。在這里，以幼兒中班數(shù)學(xué)“10 以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)為例，教師可設(shè)計“找座位”游戲，用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3 號，每列火車10 張椅子，每張椅子代表一節(jié)車廂。幼兒每人一張編號的車票，像第一列火車第二節(jié)車廂寫1～2;第二列火車第六列就寫2～6，以此類推。在游戲中可搭配“開火車”的音樂，當音樂停止，幼兒依照車票號碼找座位坐下，并挑選幾名幼兒當列車員查票，檢查誰找得又快又對。該游戲可分小組進行，列車員可輪流擔當。這樣的游戲難度相對較大，比較適合中班幼兒進行，能夠幫助他們更好地認識10 以內(nèi)的數(shù)。

三、善于運用數(shù)字游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字是數(shù)學(xué)知識的主要構(gòu)成部分和特點，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是純粹的數(shù)字學(xué)習(xí)很難激發(fā)他們的興趣與活力，教師要想培養(yǎng)與提升幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字知識的興趣，應(yīng)當不斷探索與努力，尋求多種思路和方法。對此，幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可主動尋求與數(shù)字相關(guān)的游戲，將數(shù)字與游戲結(jié)合在一起，善于設(shè)計和運用數(shù)字游戲，提升數(shù)字教學(xué)的趣味性和吸引力，著重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)數(shù)字的感情與熱愛，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使其全身心地投入游戲中，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

四、游戲結(jié)合生活實際，吸引幼兒主動參與

在《指南》背景下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需充分意識到理論與實踐有機整合的必要性與關(guān)鍵性，將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與幼兒的實際生活經(jīng)驗融會貫通，引領(lǐng)他們在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。即使在幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師也需注重生活實際與數(shù)學(xué)游戲之間的有機統(tǒng)一，設(shè)計一些生活化游戲，使幼兒在游戲中聯(lián)想日常生活中的所見所聞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，吸引他們主動參與游戲，并鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維。幼兒教師需以幼兒的實際生活為切入點，把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活完美融合，借此發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、巧妙運用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉幼兒反應(yīng)能力

數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，對幼兒的思維能力要求較高，他們在學(xué)習(xí)中需要反應(yīng)靈敏、思維靈活。在《指南》背景下更需培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，這對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說相當關(guān)鍵。所以，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可巧妙運用數(shù)學(xué)游戲鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教育目標，有目的性地選擇游戲，讓他們在游戲過程中不僅可學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能夠提升自身的反應(yīng)能力，為將來進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識扎實根基。幼兒教師選擇的反應(yīng)類數(shù)學(xué)游戲難度不能過大，以免幼兒反應(yīng)不過來影響學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在《指南》背景下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需嚴格按照《指南》的建議和方法設(shè)計游戲，努力尋求數(shù)學(xué)知識和游戲之間的結(jié)合點，借助游戲?qū)?shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在幼兒面前，帶領(lǐng)他們在游戲中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而規(guī)避“小學(xué)化”現(xiàn)象。

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