鄭世芳

古藺縣古藺鎮(zhèn)初級中學(xué)校

文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，從初中語文教材的文章分配來看，有完整的一個單元都在對學(xué)生進(jìn)行文言文的教育。因此，做好文言文教學(xué)，不僅對于傳承我國優(yōu)秀的歷史民族文化具有重大的意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

一、初中語文文言文的教學(xué)重難點(diǎn)

（一）初中語文文言文教學(xué)重點(diǎn)

對于初中語文的文言文教學(xué)，重點(diǎn)就是對于文章脈絡(luò)的把握以及對于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是華麗的辭藻和復(fù)雜多變的句式，而是作者所傳達(dá)出的豐沛的情感，和蘊(yùn)含的人生哲理，這才是學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）初中語文文言文教學(xué)難點(diǎn)

文言文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在古今異義詞，通假字等實詞虛詞的翻譯上因為只有理順詞語的解釋才能夠理解文章內(nèi)容，進(jìn)行文章的深入學(xué)習(xí)，此外，由于文言句式的復(fù)雜多變?nèi)绲寡b句，被動句，定語后置句等等，會影響對文章細(xì)節(jié)的理解，因此也被列為文言文教學(xué)的難點(diǎn)。

二、初中語文文言文課堂教學(xué)模式探索

（一）開展情感生活式教學(xué)模式

要時刻注意以學(xué)生生活中的常識或者學(xué)生情感的角度去開展教學(xué)活動，這樣有利于學(xué)生身臨其境地感受到文章的魅力，有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容。全在這里，我們以人教版八年級上冊的《桃花源記》一文為例予以說明。在講這一課文之前，可以把教材中關(guān)于《桃花源記》一文的導(dǎo)言與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。課文導(dǎo)言要求在讀這篇文章時，要理解作者的社會理想，并且提出了如何認(rèn)識作者的社會理想這一問題。在針對這一課進(jìn)行講解前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行歌如下提問：“同學(xué)們有沒有理想？你的理想是什么？你怎么樣實現(xiàn)自己的理想？能不能把自己的理想描述出來？”進(jìn)行諸如此類的問題提問之后，再導(dǎo)入課文。對于學(xué)生來說，這些問題是從學(xué)生的情感的角度出發(fā)的，在這種情況下，學(xué)生就會深深地思考教師提出的以上問題。在學(xué)習(xí)完這一課后，教師還可以布置一道家庭作業(yè)，就是把自己的理想描述出來。這種結(jié)合學(xué)生情感進(jìn)行教學(xué)的方法，讓學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，情感也得到升華，并有助于在情感感受中提高學(xué)習(xí)成績。

（二）落實字詞句的使用規(guī)律，做好文言文翻譯

學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)的主要原因就是文中的字詞句難以理解，無法正確掌握其使用規(guī)律，在做題時不能有效提煉信息。所以，初中語文教師在文言文教學(xué)時要從教材出發(fā)，深入挖掘教材中資源，幫助初中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣。文言文翻譯也是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，在掌握了字詞句的基礎(chǔ)上，語文教師要為初中生提供翻譯課文的機(jī)會，以此鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。同時，語文教師必須避免“過多講解”的現(xiàn)象，讓初中生發(fā)揮特長，進(jìn)行獨(dú)立的思考。比如，在講《黔之驢》的時候，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)會翻譯文言文，掌握文言文詞匯，理解本文的內(nèi)容和寓意，體會本文心理和動作的細(xì)致描寫，學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。在教學(xué)時，鼓勵初中生親身實踐，自主翻譯課文。而且，語文教師要對學(xué)生翻譯時的易錯點(diǎn)進(jìn)行及時的糾正，確保初中生主動參與到課文的翻譯中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。之后，請學(xué)生用“黔驢技窮”造句，使得課堂高潮不斷。

（三）熟讀文言文課文，整體感知并且培養(yǎng)語感

由于文言文與現(xiàn)代社會相隔較遠(yuǎn)，很多初中生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇具有針對性的教學(xué)方式，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)誦讀是初中生學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是初中生必須要掌握的技能。因此，學(xué)習(xí)文言文首先要讓初中生多讀，整體感知文言文的語言特色和寫作風(fēng)格，進(jìn)而在讀的過程中產(chǎn)生語感，促進(jìn)初中生今后的學(xué)習(xí)和深造。初中語文教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓課堂里重現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲。

比如，在教人教版初中語文文言文《小石潭記》的時候，在課堂上先檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，包括作者生平、寫作背景、字詞和以前學(xué)過作者的哪些作品等，讓初中生能夠全身心投入到語文課堂中。然后，給學(xué)生播放課文的錄音，讓學(xué)生跟著錄音理順課文的脈絡(luò)，掃除所有的字詞和讀音問題。接下來，讓學(xué)生大聲朗讀課文，使得整個課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。最后，組織全班同學(xué)齊讀課文，加深學(xué)生對課文的印象。

三、總結(jié)

總之，初中語文文言文教學(xué)是提高初中語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文教師必須要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，積極采取有效的教學(xué)措施，提高初中生的文言文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要堅持“以人為本”教學(xué)理念，在新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化對文言文技巧的指導(dǎo)，不斷提高初中生的解題效率，讓初中生在文言文的學(xué)習(xí)中收獲知識和快樂。初中語文教師在教學(xué)時要重視文言文的教學(xué)價值，不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以免打消初中生學(xué)習(xí)的自信心。此外，語文教師要寓教于樂，培養(yǎng)初中生感悟文言文和品味文言文的能力。