劉霞

浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中學

一、差異化教學實施的背景

差異化教學也就是是中國古代“因材施教”的教學理念。這種個性化的教學可以根據學生的個人興趣愛好進行，可以在一定程度上可以提高學生的入學積極性。然而，隨著教學改革的不斷深入，也出現了一些弊端，學生不能很好地表達自己的合作與競爭意識，教師隊伍的實力和教學質量也越來越差，難以滿足它的要求。

初中數學差異化教學主要是通過不同層次的漸進式教學方式來進行的，根據不同層次學生的學習水平，確定不同的學習目標，進行不同層次的教學、實踐和評價。在教學過程中，積極開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生個性，幫助各級學生全面提高全班學生的學習能力。

二、初中數學差異化教學模式特征

（一）個體差異化 個體差異化是初中數學差異化教學模式的特點之一。每個學生都有自己的學習方法和習慣，良好的學習方法和習慣能更好地激發(fā)學生的學習動機，讓學生們體驗到學習的樂趣和享受學習的樂趣，因此，教師應根據每個學生的個體差異制定不同的教學模式。教師個性化、差異化教學模式的意義在于從教師主導向學生主導的轉變，使每個學生都能積極參與學習，并能盡可能地照顧每個學生，充分挖掘每個學生在學習中的特點，根據不同的學生差異化的實際情況，為他們推薦不同的學習方法，讓他們能充分感受到學習的魅力，一方面可以滿足學生的自尊，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，師生之間的充分合作將大大提高課堂學習效率。

（二）教學目標差異化 第二個初中數學差異化教學模式的特點是目標差異化，什么是目標差異化？事實上，每個班的學生都可以看作是一個個體，課堂上的學生會有不同的成績，所以我們需要教師根據學生不同階段的成績，有針對性地進行教學。教師可以根據不同層次的學生制定不同的教學模式。比如，60 分以下的學生可以學習更多的基礎知識，提高學生的學習興趣;對于60 到80 分之間的學生，教師可以為學生做一些強化話題，使學生能夠記住和掌握知識要點;對于80 分以上的學生，教師可以讓學生做一些升級培訓和擴展。差異化教學模式可以使教學更加靈活，不同的學生應采用不同的學習標準，把更有效的學習方法應應用到班級的各個層次。一方面可以幫助學生提高學習效率，增加學習積極性，另一方面有利于更加了解每個學生，進而進行差異化的初中數學教學。

（三）課后練習差異化 初中數學差異化教學模式的第三個特點是課后練習的差異，課后練習的差異，簡而言之，就是在不同的階段給學生分配不同的課后難題。過去家庭作業(yè)是全班同都寫同一個題目，這樣的做法不僅會使能力高的學生得不到提高，而且會使能力低的學生感到壓力，甚至抄襲同學的作業(yè)，嚴重影響學習效率?，F在，學校出現了課后實踐的差異化教師模式，它的優(yōu)點在于，既能使不同階段的學生得到滿足感，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

二、初中數學差異化教學的意義

（一）提高課堂教學的效果 初中數學差異化教學的意義在于提高課堂教學效果。為了提高課堂學習的效果，教師不僅要充分理解課本，牢牢把握課本中每一個知識點和每一個例子的意義，而且要善于掌握學生的學習心理，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的思維始終遵循規(guī)律。老師要做好引導的責任，和學生一起思考和學習。此外，教師還需要努力實現多種教學方法。傳統的教學課堂單調、薄弱，教學方法單一，必然影響學生的學習積極性和學習能力。新型教學課堂將教科書與多媒體相結合，在學生面前生動、生動地呈現書本知識，使學生能看到、聽到甚至觸摸到教學的模式，大大增強了學生的學習積極性，也大大提高了課堂教學的效率。

（二）增強不同層次學生對于課堂內容的深入理解 初中數學差異化教學可以提高學生對不同層次課堂內容的深入理解?！耙虿氖┙獭庇煽鬃犹岢鲆詠?，得到了廣泛的應用。它是指根據人們的興趣、能力等具體情況而進行的不同的教育。同樣，在當今的數學教學模式中，我們仍然可以采用“因材施教”的方法，根據學生不同階段的學習能力和學習水平，教師需要一種分層教學、分層實踐、分層管理的教學模式。使不同階段的學生發(fā)揮最大的學習潛力，充分享受學習樂趣，提高學生的學習能力，有利于學生對課堂內容的深入理解。

（三）全面提升教師的教學水平 46 初中數學差異化教學的意義也在于提高教師的整體教學水平。提高教師的教學水平，一方面要落實教學管理機制，優(yōu)化教師的學歷;另一方面要積極參與各項科研活動，提高教師的教學水平。隨著我國中青年教師比例的不斷提高，教師隊伍也越來越年輕，盡管大多數青年教師具有較高的學歷，但畢竟他們的教學經驗不足，在教學模式和方法上與許多老教師存在一定的差距。為了彌補這一差距，青年教師需要努力提高自身的教學水平，謙虛地向有經驗的老教師學習，優(yōu)秀的老教師有豐富的教學經驗和知識，老教師可以引導新教師更快地成長，少走彎路，節(jié)省大量寶貴的時間來提高自身的教學水平，積累豐厚的的教學經驗。

結論：

總之，差異化教學模式是根據學生的不同層次和階段進行管理，最大限度地考慮學生之間的差異，幫助每個學生融入到快樂的學習氛圍中，這對提高學生的獨立學習能力有很大的幫助、也能有效的提高課堂學習質量。如今，新的教學模式已經運用到每個學校的課堂中，以學生差異為基礎，充分利用多媒體，使課堂簡單化，激發(fā)學生的思維，實現人和課本、新媒體的有效結合。教學模式由“教師主導”轉變?yōu)椤皩W生主導”。此外，教師還需要提高繼續(xù)學習的能力，師生相互學習，一起進步，使教學方法更規(guī)范，從而提高教學水平，在不久的將來，這種差異化的教學模式將完全滲透到課堂中，并將得到教師的廣泛應用。屆時，我校教師的教學水平必將穩(wěn)步提高，學生的學習積極性和學習成績也將進一步提高。