黃海玲

廣西南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)中心小學(xué)五弄教學(xué)點 廣西南寧 530607

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組織形式。它是傳播知識，探索智慧和發(fā)展思維的重要手段。是教師和學(xué)生互動溝通的主要方式。課堂提問貫穿整個教學(xué)過程。教師提出的問題質(zhì)量的高低會直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，優(yōu)化教師課堂問題更有利于教師教學(xué)效果的實現(xiàn)和學(xué)生的知識生成。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？下面筆者結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗談一談如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的有效性

一、貼近生活實際，合理設(shè)置問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的最終目的是讓學(xué)生了解更多的漢字。讓他們在老師的幫助和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握一定的句法和語法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。但是，在設(shè)置問題的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行提問。只有這樣，才能讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實生活回答老師提出的問題[2]。以比喻句式課堂教學(xué)為例進行分析，在課堂教學(xué)過程中，教師可以進行提問，“同學(xué)們，運用比喻句式怎樣對“我的媽媽……”這句話進行造句呢？”，這時，有的學(xué)生說道“我的媽媽像太陽一樣溫暖。”，還有的學(xué)生說“我的媽媽像鮮花一樣漂亮”。在課堂教學(xué)過程中，通過這樣的課堂提問即能檢驗學(xué)生比喻句式的掌握情況，而且又能夠?qū)W(xué)生的理解程度進行充分把握。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行評價，對學(xué)生的不足之處實施有針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正其學(xué)習(xí)過程中存在的問題。與此同時，貼近學(xué)生生活實踐提出問題可以促進學(xué)生根據(jù)實際生活中所得到的經(jīng)驗對問題進行回答，在夯實學(xué)生基本功的同時，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定成就感。

二、明確關(guān)鍵點，突破難點，把握有效提問時機

每節(jié)課都有自己的關(guān)鍵點和難點。只有突破這些關(guān)鍵點和難點，才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，突出重點，正確把握提問時機是非常重要的。提問的時機很多，如：在加強新知識時提出問題，在思考訓(xùn)練期間提出問題，在突破難點時提出問題。啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能夠抓住課文的重點和難點提出問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學(xué)生被動接受教師的知識傳授，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的依賴，使學(xué)生成為積極的探索者和學(xué)習(xí)者，潛力因此而得到充分發(fā)掘。只要教師密切關(guān)注課堂教學(xué)的難點，并選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r間，就可以在有限的時間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。

三、注重課堂提問互動的創(chuàng)新性

在小學(xué)語文課堂的提問教學(xué)中，其方式和方法需要靈活多變，以確保教學(xué)的有效性。要全面拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，變學(xué)生被動為主動學(xué)習(xí)，積極參與其中，要充分把握小學(xué)生的心理特點，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。

對于教學(xué)語言，可以多運用幽默的的語言表述方式，運用故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建相應(yīng)的情境感受，還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進行情境飾演。在情境角色中，展開相應(yīng)的提問設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生更強的感受能力。

多種提問教學(xué)形式也有助于提高課堂教學(xué)活動，有助于提高教學(xué)效果。例如，在進行有關(guān)親情的話題中，鼓勵學(xué)生通過多種語言表達方式來形容身邊的親人，然后進行相應(yīng)的點評指導(dǎo)。

提問教學(xué)不僅只是提問，還要注重對學(xué)生的評價。身為小學(xué)生非常在意教師對自己的評價。因此，要對學(xué)生的回答進行相應(yīng)的鼓勵認可，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點，進而提升學(xué)習(xí)信心。尤其是很多農(nóng)村小學(xué)生自卑情緒重，性格較為害羞因而要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信并認可自己，讓學(xué)生保持活潑開朗的性格。新穎的提問方式，可以讓課堂提問更加有效。

四、把握好提問的層次性

提問的問題應(yīng)該是由淺入深，一步一步，逐層遞進。創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計一組問題層層推進，一步步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生逐步理解。如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，讓學(xué)生思考四個問題：題目的含義是什么？“美麗”既指居里夫人的什么？也指居里夫人的什么？重點指居里夫人的什么？教學(xué)《兩個鐵求同時著地》時，可以設(shè)置三個問題：當(dāng)時的人們都絕對相信亞里士多德嗎？人們相信和崇拜亞里士多德到什么程度？伽利略對這個觀點的懷疑是否有依據(jù)？只有提出有層次的問題，才能使學(xué)生的回答體現(xiàn)出層次，從而正視差異性的客觀存在，以給予個體性的知識補充。讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機會，從而提高學(xué)生參與活動的積極性，有效培養(yǎng)他們的思維能力，實現(xiàn)個體的發(fā)展，整體的優(yōu)化。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生問題的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，加深對他們對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)善于創(chuàng)造情境和運用課堂問題，這樣才能你起到事半功倍的效果。