李志東

東?？h桃林鎮(zhèn)第二中心小學

為切實優(yōu)化戶外活動質(zhì)量，開展豐富多彩的體育活動，發(fā)展幼兒的能力。教師要充分考慮幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發(fā)展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現(xiàn)鍛煉的實效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。民間游戲有，“跳圖形”“跳數(shù)字”“踢毽子”等，可發(fā)展幼兒手、腳動作靈活、協(xié)調(diào)能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動，比如把繩子擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳;拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

合理有效地組織體育活動的幾點思考：

（1）給幼兒提供大量的自由探索的物質(zhì)環(huán)境。與教育活動相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，能使幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、探索到大量的信息知識。因此，在體育活動的期間，給幼兒提供一個充滿教育機會的空間，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的活動環(huán)境。將單一的活動區(qū)拓展為多個活動區(qū)，幼兒可以和同伴一起根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動，讓幼兒在寬松的環(huán)境下自由地選擇活動，自由地與同伴交往，這樣能夠讓幼兒得到充分全面的鍛煉，提升活動的有效性。

（2）運用鼓勵法，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性。我們在平時需要以幼兒為主體，順應(yīng)他們的興趣，由于年齡尚小，因此具有強烈的好奇心但是也會依賴老師，我們可以設(shè)置相應(yīng)的與體育活動相匹配的氣氛與鼓勵的話語，激發(fā)他們的活動興趣，讓幼兒愿意參與到活動中。

（3）注重體育活動中對幼兒想象力的培養(yǎng)。我們應(yīng)當將教學與體育活動相結(jié)合，在體育活動中通過教師有效引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象力。

體育活動作為幼兒生活中最基本的活動，我們需要在教學中滿足幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境、合理使用戶外活動材料、有效的指導(dǎo)戶外活動、從而能進一步優(yōu)化戶外活動的每一個環(huán)節(jié)，能使幼兒學到室內(nèi)學不到的東西，達到室內(nèi)所不能達到的良好教育效果，并使幼兒在愉悅的活動中體驗生活、成功與快樂。

在任何一種教育教學活動中，都是教師與學生的互動.幼兒園的體育活動也不例外.幼兒體育活動要取得成效，教師與幼兒的有效互動至關(guān)重要，即要有效地發(fā)揮教師與幼兒的雙主體作用.主要做法有以下四個方面：

一、關(guān)注幼兒

及時反饋在體育活動中，能否對幼兒的行為給予必要關(guān)注是師幼得以互動的前提和基礎(chǔ)，是幼兒產(chǎn)生被信任感和支持感的基本條件，而能否及時做出積極有效的反饋則是師幼互動的有力保證。如平時不喜歡體育運動、性格內(nèi)向的孩子偶爾玩出一個新花樣，教師及時捕捉并給予肯定，讓其展示“成果”，并推薦給其他幼兒學習模仿，該幼兒置身于教師和同伴充滿信任和肯定的目光中，自信心會自然而然地增強，活動積極性也會隨之提高。如平衡木游戲，當幼兒熟練掌握了在固定平衡木上行走，覺得活動單調(diào)興趣下降時，可及時把獨木橋連成一片彎彎曲曲的迷宮?；顒觾?nèi)容豐富了，難度增加了，幼兒的活動興趣又重新被調(diào)動起來，活動質(zhì)量得到有效提高。而提供高度、寬度不同的平衡木則給了幼兒自主選擇的機會，能讓不同能力水平的幼兒得到鍛煉和提高，獲得成功的體驗。對于能力特別強的幼兒，還可提供活動性的或傾斜式的平衡木設(shè)備讓其獲得迎接挑戰(zhàn)的機會，正視困難，突破自我，享受“跳一跳，夠得著”的樂趣。在教學中，關(guān)注幼兒體現(xiàn)在每一個細微之處.當我們看到幼兒創(chuàng)新的動作，可及時給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則及攻擊性行為，應(yīng)及時予以制止；對膽小、體弱、能力差的幼兒在活動時扶一下、托一把；對于活動量過大的幼兒提醒其適時進行調(diào)整。

二、轉(zhuǎn)換角色

為了發(fā)揮互動中的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)通過全面細致的觀察，了解幼兒喜歡或不喜歡的活動內(nèi)容和活動器材，并加以分析，尋找幼兒在活動中帶有規(guī)律性的問題，作為進行有目引導(dǎo)的依據(jù)。如對幼兒來說極具挑戰(zhàn)性的“投籃”活動，由于對自己的投擲能力估計不足，幼兒往往在最初的新鮮感消退后。在屢投不中的挫敗感中不知所措，逐漸喪失活動的興趣。教師可發(fā)動幼兒開展競賽活動，并以玩伴的身份參與其中。通過記錄和統(tǒng)計的方法來鼓勵其角逐日冠軍、周冠軍和月冠軍，幼兒的活動熱情就會被重新點燃，多方面的能力會在良好的師幼互動中得到持續(xù)有效的發(fā)展。

三、總結(jié)交流

自制的牛奶盒小拖車很受小班幼兒的喜愛，但由于材質(zhì)較輕，經(jīng)常發(fā)生“翻車”的現(xiàn)象.拖著翻筋斗的“車”滿場亂跑不但影響活動效果，而且對幼兒正在逐步形成的交通意識有負面影響。師幼對問題的“危害性”達成共識后，教師以求助者的身份請大家?guī)椭鉀Q這個難題。幼兒經(jīng)過反復(fù)的討論和嘗試，發(fā)現(xiàn)在車子里放入適量沙包的辦法簡單而有效，小拖車進入了正常的運轉(zhuǎn)。由此還可衍生出運送糧食的游戲主題，不但激發(fā)了幼兒的探索興趣，發(fā)展了動手動腦的能力，還使其獲得了解決問題后的成就感，加強了幼兒之間的合作和交流，一舉數(shù)得。

四、適度放手

適度放手促其發(fā)展在“不求有功但求無過”的思想指導(dǎo)下，一些教師為了避免在活動中出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，經(jīng)常會限制幼兒活動，限定不許這樣、不能那樣，這樣。即使提供了再豐富的活動器材，也很難真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值.雖然“安全第一”的出發(fā)點沒有錯，但不能因噎廢食，要在采取一定保護措施的基礎(chǔ)上，放手讓孩子運動。如保證活動材料的環(huán)保無害；定期檢查大型玩具的安全性能；投放新的活動材料之前講清楚使用方法和注意事項；結(jié)合活動實際有針對性地強調(diào)某些行為或某些情境的危害性，如向幼兒講清“逆行而上或頭朝下玩滑滑梯可能造成的幾種傷害”等等，讓幼兒做到心中有數(shù)，防患于未然.另外幼兒運動技能的習得和熟練掌握也能有效地避免意外傷害。因此，教師要學會給自己的心理減壓，在重視安全、強調(diào)保護的同時給孩子更多的鍛煉機會。