徐巍 袁鳳

南京技師學(xué)院 210000

一體化課程（簡稱一體化課程）是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一?！段鏖T子LOGO!》是一門專業(yè)性和實踐性很強的課程，以往在理論課授課時，效果不是很理想，那么該如何進行授課才能讓學(xué)生們感興趣，才能達(dá)到我們想要的教學(xué)效果呢？做到以下幾點就能夠做到。

一、體現(xiàn)優(yōu)勢，對比授課：

在自動控制領(lǐng)域里，尤其是在中職和技工院校中，都是以PLC為主在進行教學(xué)，專業(yè)重點都放在西門子PLC 上，例如西門子300，400；西門子1200，1500 等。但是實際在運用上，就功能而言，西門子LOGO!能實現(xiàn)很多基礎(chǔ)功能，例如正反轉(zhuǎn)，星三角等電路功能，倒計時等等。但是卻要比以上PLC 要便宜很多，具備成本優(yōu)勢。另外其操作相對PLC 而言簡單易懂，上手快。利用這些優(yōu)勢來開展教學(xué)，讓學(xué)生做對比。

例如：在講授星三角降壓啟動的時候，可以拿兩種核心控制器件進行對比，在能夠?qū)崿F(xiàn)控制功能的基礎(chǔ)上，LOGO!的優(yōu)勢就顯而易見了，很容易讓學(xué)生們接受。

二、講授和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系：

以往常規(guī)的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生上課聽老師授課這樣的教學(xué)模式。這樣教學(xué)的優(yōu)點是教師把握課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教師來定，教師能夠掌控全局。但是也有一個致命的缺點，那就是學(xué)生的參與度不夠，甚至說學(xué)生不愿意參與進來，學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上主動學(xué)習(xí)。一體化授課是以任務(wù)為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，教師只做引導(dǎo)和評價。其實字面意思上看是教師只引導(dǎo)和評價，好像輕松了，不用像理論課那樣從頭講到尾。但是其實在一體化授課中，教師的角色更加重要，作用更大，任務(wù)更重。因為教師要從任務(wù)設(shè)計到實施，再到總結(jié)評價每個環(huán)節(jié)都要穿針引線。尤其是引導(dǎo)和評價，更是起到關(guān)鍵作用。

學(xué)生則作為一節(jié)課的主角，從任務(wù)的計劃制定到實施，再到自我評價等環(huán)節(jié)，都由學(xué)生自行完成，只是多了每個環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)和點評。這樣學(xué)生的參與度很高，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面起到很好的作用。

三、設(shè)置工作情境，進入工作角色：

《西門子LOGO!》作為一門針對具體元器件學(xué)習(xí)的一體化課程，我們主要設(shè)置的工作情境是工廠進行機床線路改造，用西門子LOGO!去解決相關(guān)的問題，有具體的改造任務(wù)（作為課程任務(wù)），學(xué)生們就是技術(shù)員，在這個任務(wù)中都是這樣一個角色，時刻牢記自己的身份和任務(wù)，這就要求教師來引導(dǎo)學(xué)生進入到這樣的角色中來。

工作服對人有先入為主的影響。從著裝上就讓學(xué)生認(rèn)清自己的角色。要求學(xué)生要身著工作服，穿絕緣鞋，頭戴安全帽，時刻提醒自己是一名技術(shù)員。

環(huán)境和教具的營造和改變，使學(xué)生有新鮮感，愿意主動的去適應(yīng)環(huán)境，去接觸和以往理論課授課完全不同的各種改變。環(huán)境會對學(xué)生有潛意識影響，會使學(xué)生不由自主的進入角色，承擔(dān)任務(wù)，起到事半功倍的效果。

授課教具也是非常重要的，課堂上使用好的教具設(shè)備，貼近實際應(yīng)用的教具和設(shè)備，能夠很好的和課題結(jié)合，能夠增強學(xué)生的感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議在一體化授課過程中使用話筒，音箱，投影，幕布，電腦及網(wǎng)絡(luò)wifi 等常用的多媒體教學(xué)設(shè)備，更需要一些和課題內(nèi)容緊密結(jié)合的教具和設(shè)備。在“星三角降壓啟動”任務(wù)中，學(xué)生們要針對實際機床進行設(shè)計改造，課題中用到的電動機等元器件或者施工成果要展示和總結(jié)，如果有實際的機床或者模擬配電柜就能很好的仿真工廠中工作環(huán)境及工作對象，能將實物作品很好的進行展示，方便同學(xué)認(rèn)知和理解，也方便教師的引導(dǎo)和評價。

四、改革打分制評價，完善過程體系：

理論課的的教學(xué)中，對于一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核是通過考試分?jǐn)?shù)來進行考核的。一體化授課關(guān)注的是學(xué)生實施任務(wù)的整個過程，更重視在這個過程中的自主完成情況，用ABCD 四個等級來考核。更加關(guān)注團隊的角色劃分，團隊合作的情況等。

通過一體化課程改革，我們的任務(wù)化教學(xué)的效果很好，學(xué)生完全能夠自主的進行學(xué)習(xí)，而且積極主動的去劃分角色，扮演不同角色，在討論，計劃制定，施工，評價等環(huán)節(jié)的積極性非常高，很好的完成了既定教學(xué)目標(biāo)。