廖小紅
湖南省邵陽(yáng)市武岡市法相巖中心小學(xué)
要想進(jìn)一步提升學(xué)校管理水平,全面滲透素質(zhì)教育理念,為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出很大貢獻(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、廣大教師就應(yīng)從新的角度出發(fā),探索科學(xué)的、有效的管理方法,尋找正確的、有價(jià)值的實(shí)踐策略,始終堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”這一原則,最終取得事半功倍的理想成效。激勵(lì)機(jī)制,可謂是挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最好手段之一,教師在合適時(shí)機(jī)內(nèi)應(yīng)用它,現(xiàn)代教育體系的完善、學(xué)校管理工作的推進(jìn)都會(huì)變得異常順利。
小學(xué)學(xué)校的管理者,充分利用激勵(lì)機(jī)制,可以調(diào)動(dòng)教師們不斷進(jìn)步、角色轉(zhuǎn)換、優(yōu)化管理的積極性,由“被動(dòng)”過(guò)渡為“主動(dòng)”,使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展擁有最核心的動(dòng)力。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)態(tài)度影響著學(xué)生,決定著他們的學(xué)科成績(jī)、認(rèn)知水平、思維狀況等,所以,設(shè)立激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化鍛煉教師的教學(xué)能力,不斷提升教師的育人水平,就直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育事業(yè)能否走向更大的成功,創(chuàng)造新的輝煌。比如,我們重點(diǎn)優(yōu)化教師榮譽(yù),并要求他們不斷學(xué)習(xí)、不斷擴(kuò)大自身的協(xié)調(diào)能力,用自己淵博的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善,平時(shí)工作多做努力,激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。教師心態(tài)變了,教學(xué)管理的信心充足了,學(xué)生在優(yōu)質(zhì)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、突破自我,未來(lái),就有可能成為不可多得的建設(shè)人才。
大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)工作十分輕松,僅用三分之一的時(shí)間完成教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)就可以了,不用像中學(xué)階段、高中階段那樣努力,也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,主體優(yōu)勢(shì)的增強(qiáng)。但實(shí)際情況卻不是如此,小學(xué)教師身上肩負(fù)著“教書(shū)育人”的光榮使命,他們付出更多的努力,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于孩子的一生而言都有重要的作用。這絕不是其他人可以完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù),只有自身不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才有保障。學(xué)校特意設(shè)立激勵(lì)機(jī)制,只要是想讓教師們參與競(jìng)爭(zhēng)、從中獲益,慢慢縮短教師與教師之間的差距,從而平衡學(xué)校管理,創(chuàng)造新的育人環(huán)境。比如,教師在激勵(lì)機(jī)制的影響下,時(shí)刻處于戰(zhàn)斗狀態(tài),學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣,認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷思考,各學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間越來(lái)越大。再如,教師有計(jì)劃性的提高了自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平,在同行競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,學(xué)校給予他一定獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)完善自我、挑戰(zhàn)自我,這位教師一定會(huì)培育出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之才,讓小學(xué)教育始終向前,教學(xué)管理的效果隨之優(yōu)化。
教師在小學(xué)中是管理人物,主要的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。學(xué)校管理者總是希望學(xué)校建設(shè)永遠(yuǎn)最好,學(xué)生能力不斷提高。通過(guò)活躍思想氛圍,發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)才有“保證”,激勵(lì)機(jī)制設(shè)定的意義巨大,繼續(xù)研究的價(jià)值很高。比如,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再給各位教師施加壓力,而是通過(guò)“激勵(lì)”,讓教師們主動(dòng)投入教學(xué)研究,更好的服務(wù)于全體學(xué)生。再如,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)的溝通教師,在心靈活動(dòng)中協(xié)商出最好的激勵(lì)措施,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,讓他們有實(shí)踐的機(jī)會(huì),探索的條件,并在良好的校園文化中真正實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。
在一定程度上,激勵(lì)是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能而存在的。學(xué)校有明確的激勵(lì)制度,對(duì)于小學(xué)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步、思維的活躍、主體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮而言會(huì)產(chǎn)生積極的影響。比如,學(xué)校的管理體系建立后,各位班主任應(yīng)該制定整體目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征組織教學(xué)管理工作,規(guī)定目標(biāo)、任務(wù)后,讓每一個(gè)可塑之才均意識(shí)到自己的責(zé)任,共同努力、協(xié)調(diào)發(fā)展,成功扮演好“主人翁”的角色,順勢(shì)彰顯出人生的最高價(jià)值。再如,專(zhuān)門(mén)設(shè)定“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“突破獎(jiǎng)”、“個(gè)人成績(jī)獎(jiǎng)”等,教育學(xué)生用心學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,在相關(guān)問(wèn)題的系統(tǒng)性研究中發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì),朝著這些目標(biāo)奮進(jìn),爭(zhēng)取取得跨越式進(jìn)步。
總而言之,小學(xué)學(xué)校管理中加入激勵(lì)機(jī)制的重要性不言而喻,我們必須在不斷創(chuàng)新、有效監(jiān)督、明確責(zé)任后,通過(guò)教師管理、學(xué)生管理、校園文化管理,讓“激勵(lì)”效果得到優(yōu)化,行為責(zé)任實(shí)現(xiàn)共贏。這樣,在激勵(lì)機(jī)制的指導(dǎo)下,小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展令人期待,教師與學(xué)生之間沒(méi)有矛盾,學(xué)生與學(xué)生之間相互影響。他們?yōu)榱艘粋€(gè)目標(biāo)在奮斗,相信,能夠取得更大成功,可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,真正為和諧社會(huì)的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。