高學(xué)明

云南省紅河州建設(shè)小學(xué)

一、道德與法治課堂教學(xué)生活化

（一）內(nèi)涵

由于小學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的認(rèn)識(shí)不夠明確，所以需要教師用符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是生活化教學(xué)。生活化教學(xué)指的是以學(xué)生為主體并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，以貼近生活實(shí)際的教學(xué)方式和元素來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。道德與法治教學(xué)生活化還可以理解為：將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并深入生活情境體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

（二）關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

道德體現(xiàn)在生活的方方面面，沒(méi)有脫離道德的生活，因此教師應(yīng)多關(guān)注這個(gè)重要的教學(xué)資源。教師可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.參觀訪(fǎng)問(wèn)。教師可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，或與當(dāng)事人進(jìn)行交流，親身體驗(yàn)自己所關(guān)注的問(wèn)題，從而獲得最為直觀的印象和深入的了解，使學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《我們的校園》一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校的宣傳處或是看一看學(xué)校的榮譽(yù)墻或校史資料，與一些退休的老教師、畢業(yè)的校友一起溝通交流，使學(xué)生在了解學(xué)校歷史的同時(shí)，潛移默化地感受文化的力量，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生親近感和自豪感。

2.搜集資料。搜集資料是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式之一，低年級(jí)小學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，并將資料按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行整理，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流分享。例如，在《上學(xué)路上》一課中，這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，如在教學(xué)“交通信號(hào)要知道”時(shí)，教師可以讓父母帶著孩子去觀察一下馬路上的交通標(biāo)志，也可以通過(guò)搜集相關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整理，讓學(xué)生真正在生活中了解交通指示，如此，既拓展了教材“空間”，也滲透了遵守交通規(guī)則的德育教育。

（三）生活化課堂教學(xué)

小學(xué)階段的《道德與法治》教材多以學(xué)生的生活視角出發(fā)，形成了生活與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的許是邏輯。在教學(xué)中教師更要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，建立起課堂教學(xué)與生活之間的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。例如，在《家人的愛(ài)》一課中，教材出示了幾個(gè)情境，旨在讓學(xué)生關(guān)愛(ài)家人和如何讓家人感受到自己的愛(ài)，教師則可以讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在表達(dá)關(guān)愛(ài)時(shí)更加自然。再如，在《干點(diǎn)家務(wù)活》一課中，教師可以讓學(xué)生在課堂上講一講自己都是如何折疊衣物、疊被子和清理自己桌面的，再幫助學(xué)生掌握正確方便的技巧，使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（四）回歸生活實(shí)踐

學(xué)生在對(duì)道德和情感有了正確認(rèn)識(shí)后，教師也仍要使其回歸生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行道德要求，從而養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，促進(jìn)知行和諧發(fā)展。例如，在《我們有精神》中，教師可以將學(xué)校德育工作、少先隊(duì)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)等與其結(jié)合，利用群體活動(dòng)讓教師和干部們進(jìn)行“國(guó)旗下講話(huà)”等活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)充分落到實(shí)處。

二、小學(xué)低年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)生活化指的是課堂教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)生活特點(diǎn)的同時(shí)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在《家中的安全與健康》這一單元的教學(xué)中，教師必須要以生活中學(xué)生常能夠接觸到的現(xiàn)象進(jìn)行舉例分析，課題內(nèi)容生活化才有利于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相契合

在小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)中，引入生活實(shí)例，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《拉拉手，交朋友》一課中，教師就可以讓學(xué)生與大家一起分享自己上學(xué)的心情，使每個(gè)學(xué)生都參與其中的同時(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。再如《健康過(guò)冬天》中，教師也要從生活出發(fā)，提一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，如：下雨前天氣會(huì)有哪些變化？下雪時(shí)和雪融化時(shí)哪個(gè)比較冷呢？

（三）教學(xué)模式應(yīng)貼近生活實(shí)際

教學(xué)模式與生活實(shí)際相聯(lián)系更有利于提高學(xué)生的思維理解能力，尤其在低年級(jí)的道德與法治教學(xué)中，教師更要借助生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)模式。例如，在《課間十分鐘》中，教師就可以讓學(xué)生記錄日常校園生活中的一些片段，也可以在課上展示照片，讓學(xué)生們直觀地觀察自己的生活狀態(tài)，拉近師生之間的距離。

綜上，小學(xué)道德與法治教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)有重要作用。本文通過(guò)論述分析得出，小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有推動(dòng)作用的，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新模式，使道德與法治教學(xué)課堂模式更加多元化，從而提高學(xué)生道德與法治的文化涵養(yǎng)。