王玉華
四川省巴中市恩陽區(qū)第一小學(xué)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一種重要課型,練習(xí)課是提高學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度,提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑。特別是到了小學(xué)高年級,是小學(xué)低年級與初中階段承上啟下的關(guān)鍵時期,這一個時期的數(shù)學(xué)練習(xí)課對于小學(xué)生的重要性自不待言。但是,當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些影響練習(xí)課充分發(fā)揮作用的情形,因此,通過分析練習(xí)課存在問題,并試著研究一些切實可行的完善練習(xí)課教學(xué)的策略方法,于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效率有一定的幫助。
目前,小學(xué)數(shù)學(xué)高年級均設(shè)有練習(xí)課,但是在課程的組織方式、題型設(shè)置、課堂學(xué)習(xí)效率等方面各不相同,導(dǎo)致練習(xí)課的水平參差不齊,主要表現(xiàn)在以下三個方面:
在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時,通常大部分的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師都沒有充分意識到學(xué)生興趣對于課程學(xué)習(xí)的助推作用,所以在練習(xí)題方面投入的精力有限,課程導(dǎo)入的方法枯燥乏味,缺乏必要的趣味性,無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)課上,有針對性的練習(xí)題是對課堂知識的鞏固與延伸,對于提升課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平具有十分重要的意義。有的教師在給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的選取時過于草率,缺乏認(rèn)真合理的比較選擇,甚至指定一本練習(xí)冊作為學(xué)生練習(xí)課的課堂習(xí)題。這種沒有針對高年級學(xué)生的課程特點、接受能力等選取合適練習(xí)題的做法,導(dǎo)致于練習(xí)課開設(shè)的效果大打折扣,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
因循守舊的出題模式,千篇一律的相關(guān)習(xí)題,讓課業(yè)相對繁重的高年級學(xué)生似乎跌入了數(shù)學(xué)習(xí)題的海洋。并且在具體的練習(xí)教學(xué)時,學(xué)生機(jī)械性地做題、教師例行講解答案模式使得課堂氣氛十分壓抑枯燥,不僅使學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)效率不佳,教師也疲于講解勞心傷神,甚至?xí)顚W(xué)生在心理上產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩和抵觸。
在教學(xué)過程中,越來越多的教師開始意識到練習(xí)課對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課程教學(xué)的重要性,并著手對練習(xí)課的設(shè)置進(jìn)行一系列研究改善,筆者結(jié)合教學(xué)過程中的經(jīng)驗,總結(jié)了以下三個方面設(shè)計方法:
興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,只有充分調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)課的熱情才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)乘以整數(shù)的乘法計算為例,教師可以將學(xué)生按座次分為幾組,鼓勵各組學(xué)生對指定數(shù)量的練習(xí)題進(jìn)行速算搶答,答對題目最快最多的組為優(yōu)勝組。這樣不僅有利于學(xué)生集中精力采用所學(xué)知識完成計算,而且有利于激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)能力和團(tuán)隊榮譽(yù)感。
近年來,特別是新課改以來,在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面對教師提出了新的更高要求,這就需要教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有的放矢精選典型習(xí)題提供給學(xué)生練習(xí)。有針對性的練習(xí)題,不僅能有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識,提升教師教學(xué)水平,還切實減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),確保了高年級學(xué)生學(xué)習(xí)時間的利用效率。
按照新課改的有關(guān)要求,學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,鼓勵學(xué)生在練習(xí)課上積極表現(xiàn),提高學(xué)生的主動參與程度。具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),將高年級學(xué)生從數(shù)學(xué)題的海洋中解救出來,鼓勵學(xué)生與教師良性互動。以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中的小數(shù)乘以整數(shù)題為例,對于3.5×5=( )這個題目,教師可以首先鼓勵學(xué)生將抽象的數(shù)字計算改編成與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)計算,如:一副手套的價格為3.5 元,小麗買了5 副手套總共需要多少錢?然后,鼓勵學(xué)生到黑板上進(jìn)行演算,再由臺下學(xué)生進(jìn)行評判。如果學(xué)生計算正確,則可以激發(fā)學(xué)生人人上講臺當(dāng)老師的濃厚興趣,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效率。如果學(xué)生計算錯誤,臺下學(xué)生的糾正過程也是學(xué)生們共同提高、驗證學(xué)習(xí)知識的過程。
總而言之,教師要充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重要性,要從學(xué)生的角度出發(fā),通過完善課堂組織形式、加強(qiáng)練習(xí)題針對性、增強(qiáng)師生互動等有效形式進(jìn)行設(shè)計研究,以期切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課的效率。