農(nóng)彩蓮

廣西省崇左市天等縣天等鎮(zhèn)洪嶺小學(xué) 廣西 崇左市 532800

數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)科目之一，它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，只有這樣才能在降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維技能，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

一、生活化情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用意義

生活化情景是一種廣泛使用的新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有很多的優(yōu)勢(shì)特征。不僅可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師在向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但在我國(guó)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，不可避免會(huì)存在一些具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師把握好自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，利用生活情境極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 合理選擇生活素材，為有效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該專(zhuān)注于數(shù)學(xué)生活化的引進(jìn)策略。通過(guò)深入分析教材內(nèi)容，明確了教材中的內(nèi)容，才可以選擇出最符合教學(xué)要求的生活素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。除了根據(jù)特定的教育內(nèi)容尋找生活素材外，并將搜索到的生活素材滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生找到生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的自我探索技能，還能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。

2.2 創(chuàng)建基于生活的教學(xué)情景

小學(xué)生年齡比較小，教師將生活情境應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從視覺(jué)角度更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)創(chuàng)建基于生活的教學(xué)情景[2]。這種教學(xué)方法不僅有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的生動(dòng)性和趣味性，而且可以使學(xué)生的思維融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。值得注意的是，教師為學(xué)生創(chuàng)造的生活情景應(yīng)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容保持一致，具有很強(qiáng)的相關(guān)性。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以利用信息教學(xué)設(shè)備播放以生日作為背景的音樂(lè)，并在講臺(tái)上準(zhǔn)備兩個(gè)相同的蛋糕，并邀請(qǐng)學(xué)生參加生日派對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)學(xué)生分發(fā)蛋糕。教師分別將兩塊蛋糕分成5 份和10 份，其中的一塊就是五分之一和十分之一 讓每個(gè)學(xué)生自主選擇蛋糕。由于學(xué)生之前對(duì)分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)并不了解，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得數(shù)字越大蛋糕就應(yīng)該大，而選擇了十分之一的那一塊蛋糕。通過(guò)以生活情境作為數(shù)學(xué)知識(shí)載體的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性跀?shù)學(xué)知識(shí)上，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)調(diào)課外練習(xí)，鍛煉能力發(fā)展素養(yǎng)

課外練習(xí)是小學(xué)生能力和發(fā)展技能訓(xùn)練的重要組成部分。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課外練習(xí)，根據(jù)課堂上的課程內(nèi)容，設(shè)置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在真實(shí)生活中進(jìn)行多層次練習(xí)，可以使課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)以致用中深化學(xué)生的鍛煉能力、發(fā)展素養(yǎng)、積累生活經(jīng)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師在課程結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平優(yōu)化課外練習(xí)，以延伸拓展課堂上學(xué)習(xí)的“百分?jǐn)?shù)”。合理開(kāi)展關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的課外實(shí)踐活動(dòng)，分層設(shè)置百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題，比如，銀行利率、商品合格率、估計(jì)費(fèi)用、食品成分含量、商品促銷(xiāo)。班里的學(xué)生可以自由匹配組合，任意選取對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上收集重要的信息數(shù)據(jù)，并以圖表的形式展示出來(lái)，有效解決實(shí)際問(wèn)題中百分比的問(wèn)題。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格特質(zhì)，在數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，讓學(xué)生能夠在今后的生活中學(xué)以致用，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。因此，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主體作用，教師要合理選擇教學(xué)情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為未來(lái)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。