江敏

四川省成都天府新區(qū)華陽(yáng)第三中學(xué)

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)青少年學(xué)生的創(chuàng)造潛力，已成為當(dāng)前教育改革的潮流和全社會(huì)熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教育工作者，既要教育下一代繼承前人留下的豐富文化科學(xué)遺產(chǎn)，又要使之在繼承的基礎(chǔ)上有發(fā)展和創(chuàng)新。培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是全社會(huì)，尤其是全體教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.注重知識(shí)素質(zhì)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著不可低估的作用。因此要避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只看熱鬧或只是簡(jiǎn)單的技能操作等現(xiàn)象。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生了解科學(xué)家探究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的歷程及進(jìn)行“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體會(huì)科學(xué)家探索精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，探求真理的素質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。使他們養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)去分析、去探索、去體驗(yàn)，最后得出結(jié)論的習(xí)慣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，激活創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是創(chuàng)新的動(dòng)力?！皩W(xué)問(wèn)”二字分開(kāi)即“欲學(xué)則問(wèn)”。學(xué)生有疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步思考探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，所以要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，很重要的一點(diǎn)在于老師創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法有很多，其中，激趣設(shè)疑是較好的方法，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。比如講《大氣的壓強(qiáng)》一課時(shí)，可以先由“水杯倒置”“試管倒升”的實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后分析、討論、逐步深入。偉大的文學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“老師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“相機(jī)誘導(dǎo)”，是指巧妙而科學(xué)的設(shè)問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得愉快而不厭倦。對(duì)于學(xué)生要多看優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生的合理因素，并及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪問(wèn)題”的學(xué)生不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。對(duì)于他們要慢慢地引導(dǎo)，切入知識(shí)點(diǎn)，找出解決問(wèn)題的辦法。往往有“奇思怪想”的學(xué)生走上工作崗位后，都有不凡的業(yè)績(jī)。

3.實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究式教學(xué)注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)物理規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效發(fā)揮中學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如說(shuō)手機(jī)、電視、電燈、汽車等物理知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理事實(shí)在日常生活中的應(yīng)用;其次是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究的氛圍，教師可以把教材中固定的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，以問(wèn)題為契機(jī)，讓學(xué)生自己思考探究，營(yíng)造良好的探究氛圍，提高學(xué)生探究的積極性創(chuàng)造性;最后在實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作、分組完成實(shí)驗(yàn)，而不是讓學(xué)生自顧自的埋頭思索、操作，同時(shí)要求學(xué)生能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)，大膽聯(lián)想

對(duì)于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測(cè)才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程，不僅要重視思維的性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。

總之，創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新呼喚觀念更新，為了把素質(zhì)教育推向深入，為了一大批創(chuàng)新人才的健康成長(zhǎng)，讓我們盡快改變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在教學(xué)過(guò)程中擯棄重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)，重求同再現(xiàn)輕求異創(chuàng)新，重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展，重機(jī)械訓(xùn)練，輕實(shí)踐應(yīng)用的做法，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，銳意創(chuàng)新，做一個(gè)合格的創(chuàng)新園丁。