朱慧穎

浙江省溫州市南浦小學(xué) 浙江 溫州 325000

引言：語文高效課堂的構(gòu)建，教師的責(zé)任不僅僅是傳授學(xué)生知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以營造輕松喻悅的課堂氛圍，在教學(xué)中設(shè)置懸念，提出復(fù)雜問題或者有趣的難題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間展開小組討論，讓學(xué)生在積極的討論和互相合作中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1、知識教學(xué)和多媒體教學(xué)整合度不佳，教學(xué)質(zhì)量不高

在利用影視資源教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)比較尷尬的問題：教師不能很好的結(jié)合語言教學(xué)和影視利用，這樣一堂課下來，學(xué)生們也常常是一知半解，沒有老師凝練的總結(jié)或者沒有影視資源的動態(tài)呈現(xiàn)都是不完美的。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應(yīng)減少課堂互動，這樣也是不可取的，課堂上絕對不可以缺少老師和同學(xué)之間的互動，學(xué)生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解。人教版教材的內(nèi)容在設(shè)計上注重開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，所以老師要利用好多媒體來開展教學(xué)。

2、學(xué)生以被動接受知識為主

如前文所述，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和老師把更多經(jīng)歷放在學(xué)生對知識的掌握，而忽視對能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造。為了取得高分學(xué)生被動的接受知識、識記知識以應(yīng)付考試。然而語文是生活的縮印，如果一味的強調(diào)識記與考試，學(xué)生被動接受知識，最終導(dǎo)致學(xué)生思維單一、封閉，無法實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的措施

1、調(diào)動學(xué)生積極思考

要想實現(xiàn)語文課堂的高效性，教師就必須要抓住學(xué)生的注意力。讓學(xué)生積極思考就是一個很好的方法，要想實現(xiàn)課堂的高效性，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中進行積極的思考，只有不斷思考，積極思考，才能充分消化課堂的內(nèi)容。思考是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的催化劑，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的思考欲望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力是教學(xué)過程中的主要目標。教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的思考環(huán)境，良好的思考氛圍，比如在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多個問題，讓學(xué)生緊扣教學(xué)中心進行思考?；蛘哌M行課外知識的積極拓展，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題，通過一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的思維能力得到不斷的鍛煉和加強，讓學(xué)生保持積極思考的習(xí)慣，并且讓他們在積極思考的基礎(chǔ)之上，主動發(fā)表自己的看法和意見，表達自己對問題的理解和感悟。教師還要做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會思考，不斷思考，在深入思考中提升語文學(xué)習(xí)的效率。

2、教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用

俗話說“一個巴掌拍不響”。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，相互之間要形成一種配合關(guān)系，提高語文教學(xué)效率。

首先教師必須明確語文教學(xué)的目標，教師要充分了解語文教材的特點，弄清語文教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，教師要準確、充分地把握教材的核心內(nèi)容，并能夠站在一定的高度對教材內(nèi)容進行充分的分析，然后再根據(jù)學(xué)生的不同特點和每個學(xué)生的個性差異，進行科學(xué)合理的語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，在教學(xué)過程中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂和教學(xué)過程的主動權(quán)放手交還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性得到自由而且全面的發(fā)展。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給子積極的引導(dǎo)，進行教學(xué)過程的管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中的職責(zé)不僅僅是知識技能的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，再多的語文知識傳授給學(xué)生，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)的“魚竿”交到學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在交流和討論之中進行學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的感悟和體會，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師要讓學(xué)生了解如何進行課文的學(xué)習(xí)，對于課文中優(yōu)美的詩句和詞句，從什么角度去分析，對于作者的寫作意圖有什么想法，文中的選材有什么規(guī)律，對文中每個細節(jié)的構(gòu)思和課文寫作風(fēng)格有什么想法，課文中哪此寫作技巧可以在自己寫作時融入進去，這此都讓學(xué)生自己去體驗和感悟。教師要避免將自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生積極主動思考的行為，逐步提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)和思考模式，從而讓學(xué)生在每次思考后都有很大的收獲。然后在教師科學(xué)合理地引導(dǎo)下，使語文教學(xué)的效率得到顯著的提升。

3、優(yōu)化教學(xué)方式

教師在進行教學(xué)的過程中，要善于運用教學(xué)技巧，善于把握課堂的節(jié)奏，要構(gòu)建高效的教學(xué)過程。教師要在很多細節(jié)地方運用良好的教學(xué)技巧，將教學(xué)的藝術(shù)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，對教學(xué)方法不斷地進行完善和改良，形成自己的一套完整的教學(xué)理論體系。

對于教學(xué)過程，教師要運用科學(xué)合理的手段進行精心的設(shè)計，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性的元素。對于學(xué)生要進行因材施教，開展情境教學(xué)，運用多媒體手段積極開展班級內(nèi)的各項活動，游戲教學(xué)，趣味教學(xué)，讓整個教學(xué)的過程充滿趣味性。還可以開展小組之間的相互交流和學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，還可以開展一對一的輔助學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程多緯度、多方式，不斷進行改善，讓整個教學(xué)過程更加具有趣味性和生動性。

結(jié)束語：

陳舊的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生的目光，也不會使他們在課堂學(xué)習(xí)中時刻處于主動狀態(tài)。那么，教師應(yīng)積極將快樂教學(xué)的理念充分地引人到教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，進一步充實自己，提高能力，養(yǎng)成習(xí)慣，樹立信念，成長為積極向上的少年；同時，也能夠促使學(xué)生變得更加活潑，善于表達自己，勇于展現(xiàn)個性，全面發(fā)展素質(zhì)。