李桂英

四川省射洪市金華鎮(zhèn)上方小學(xué)校 四川 射洪 629213

1.教學(xué)問題

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當中，一般情況下都是在小學(xué)三年級的時候，開始習作方面的知識教學(xué)。習作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的地位都很重要，習作教學(xué)的效果和質(zhì)量，可以在一定程度上代表語文課程整體的教學(xué)質(zhì)量。但是在小學(xué)進行習作教學(xué)的時候，卻出現(xiàn)了很多的問題。

1.1 習作興趣沒得得到有效的提升

興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生一旦對一門學(xué)科或者是一件事情產(chǎn)生興趣以后，就會變得非常的積極主動。在現(xiàn)在這一個階段，小學(xué)語文教師由于受到以往教育教學(xué)觀念的影響比較嚴重，在進行習作教學(xué)的時候，使用到的教學(xué)手法都顯得過于形式化，這就在一定程度上使得學(xué)生在背誦古詩詞的時候顯得隨意。但是由于小學(xué)生年齡上面的一些限制，他們閱讀的時候沒有辦法去對其中所要表達的真實內(nèi)涵和使用方式進行掌握。在習作教學(xué)的整個工程之中，教師必須要有意識的去對教學(xué)方式進行靈活的運用，達到培養(yǎng)學(xué)生興趣和積極性的最終目的。

1.2 習作作品缺乏情感

只有在習作的整個過程當中，將自己的情感充分融入進去的作品，才能夠稱得上是優(yōu)秀的作品?，F(xiàn)階段的小學(xué)生，在進行習作的時候，一般都是通過枯澀的文字去進行簡單描述，在作品中加入自己情感成為一件非常困難的事情。造成這種情況的原因主要就是因為習作的題目不貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。小學(xué)階段的學(xué)生正是剛剛開始接觸世界的時候，他們對外面世界的認識并不是很多，在習作教育教學(xué)的整個過程當中，語文教師選擇的習作題目如果跟現(xiàn)實生活聯(lián)系比較少，學(xué)生就算是完成了習作的要求，基本上也都是自己胡編亂造出來的，整篇文章沒有融入情感進去，內(nèi)容非常的空洞，習作教育的價值和意義得不到有效發(fā)揮。還有就是學(xué)生習作技巧掌握這一方面。語文教師在教學(xué)的時候基本上都是按照作文書的基本格式，讓學(xué)生對照進行仿寫，期間并沒有把習作方面的技巧教給學(xué)生，這都給學(xué)生習作的質(zhì)量帶來了嚴重影響。

2.舉措

2.1 更新習作教學(xué)理念

語文習作教學(xué)追求的就是讓小學(xué)生在領(lǐng)悟生命真諦的過程中學(xué)會習作，讓學(xué)生在交流和分享的過程中經(jīng)歷習作的過程，整我習作的技巧等等。可以看得出來，現(xiàn)階段的小學(xué)語文習作教學(xué)理念較為落后。但也就是因為這一種落后的習作理念，使得語文教師在寫作的整個過程當中，住不住重點，沒有辦法幫助學(xué)生有效提升習作的能力。為了讓小學(xué)語文習作教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升，語文教師應(yīng)當積極的去進行學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)能力，進而使得自身的教育教學(xué)理念及時得到更新。

2.2 完善習作教學(xué)方法

在小學(xué)語文習作教育教學(xué)的整個過程當中，語文教師需要有意識的拋棄掉以往那一套教學(xué)方法。在實踐教學(xué)的整個過程中，找到適合學(xué)生學(xué)習的習作教學(xué)之法。在現(xiàn)階段小學(xué)生語文習作教學(xué)的過程中，語文教師必須要鼓勵學(xué)生，要讓學(xué)生感受到習作的快樂。只有讓學(xué)生感受到習作的樂趣，才能夠積極的進行習作學(xué)習。除此之外，還要提升學(xué)生參與習作教學(xué)的積極性，讓小學(xué)生在互相學(xué)習的過程中，對自己的習作作品進行一定優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)其他作品不足的過程之中，有效提升自己的習作水平。最后語文教師還要側(cè)重對學(xué)生作品方面的有效評價，在整個評價的過程當中不能夠用過于偏激的詞句，盡可能柔和一些，采取激勵性的語句，提升學(xué)生的習作積極性，進而有效提升給學(xué)生的習作能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

良好的閱讀積累是提高習題水平的基礎(chǔ)之一。教師要保證學(xué)生有一定的閱讀量，做到讀寫結(jié)合。在練習之前，學(xué)生應(yīng)該積累一些好的詞語、句子和段落，要明白一點累積不等于死記硬背。只有積累足夠多的閱讀資料，學(xué)生才可以在習作的時候信手拈來，將其加以運用，變成自己的東西。當然，閱讀的好處不僅在于幫助學(xué)生提高習作的能力，閱讀的好處也是不言而喻的。在學(xué)生的早期階段，要把培養(yǎng)智力放在首位。通過周圍環(huán)境的潛移默化影響，促進學(xué)生智力的形成和求知欲的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)方法更注重創(chuàng)新思維，在自主設(shè)計和操作的過程中增加對知識的理解和興趣，在學(xué)習的過程中提問，在提問的過程中學(xué)習，但很多老師還是采用灌輸式的教學(xué)模式，在學(xué)習過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和互動思維。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師對事物的描寫更具生活性和科學(xué)性，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也有一定的影響。如果教師的命題貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生可以結(jié)合事物的表象特征進行發(fā)揮，這對他們的表達能力有一定的優(yōu)勢。當然，當我們看到作文題目時，嚴格的思考也是必不可少的。思考，然后要在頭腦中確定要寫的結(jié)構(gòu)，也就是應(yīng)該怎樣寫，以什么順序和方式去寫，這樣才能避免寫到一半而斷開，保障文章讀起來更加具有流暢性，合理性。

2.5 開發(fā)習作教學(xué)資源

習作能力的有效提升，一般都是隨著人們自身認知水準而來的。只有讓學(xué)生的知識儲備量有效提升，學(xué)生的習作能力才會有效得到提升。為此，在小學(xué)語文習作教育教學(xué)的整個過程之中，語文教師必須要充分的利用習作教育教學(xué)的資源，有效拓展小學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對習作方面的知識得到有效拓展。語文教師也可以借助多媒體信息技術(shù)播放一些微視頻，給到學(xué)生具體形象的習作信息，最后教師也可以有效組織學(xué)生走出教師，親近自然和社會，提升學(xué)生的見識。

結(jié)束語：

結(jié)合上面內(nèi)容的分析，不難看出。在現(xiàn)在這一個階段小學(xué)語文習作教育教學(xué)的整個過程當中，存在的問題是很多的。但是為了能夠有效提升小學(xué)生的習作能力，小學(xué)語文教師必須要行動起來，對自己的知識進行更新，不斷去進行學(xué)習，有效轉(zhuǎn)變自己以往那一套教育教學(xué)的方法和理念，切實提升學(xué)生習作能力。