楊冬瓊

漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 漳州 363000

一、分析我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中所存在的問(wèn)題

由于我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)狀態(tài)，教師在教學(xué)中經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并且課堂中只注重課堂的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不注重。導(dǎo)致學(xué)生在課堂中和教師并沒(méi)有產(chǎn)生積極的課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍低下，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課堂無(wú)法產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂中只是一味的聽(tīng)老師進(jìn)行教課，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題也無(wú)法得到老師的解決，長(zhǎng)期積累下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提高，教學(xué)中的教學(xué)效率也一直沒(méi)有明顯的得到提升。另一方面，由于教師在設(shè)計(jì)課堂教案時(shí)，沒(méi)有合理的考慮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平情況，將課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)易或過(guò)難，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂中無(wú)法對(duì)課堂中所講解的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)掌握不到好的學(xué)習(xí)方法。所以教師應(yīng)針對(duì)這些情況，對(duì)課堂的教學(xué)模式及時(shí)的進(jìn)行更改，改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)模式。

二、及時(shí)更新教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)槲覈?guó)的初中英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流少之又少，教師與學(xué)生之間的距離很大，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生也不敢向教師去反應(yīng)這些問(wèn)題，導(dǎo)致在課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量都沒(méi)有得到有效的改善。因此，教師首先要考慮到自身在課堂中的角色的變化，快速準(zhǔn)確的將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，將文本教學(xué)方法帶入進(jìn)課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)部分的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以設(shè)置成課堂中的重難點(diǎn)部分，進(jìn)一步的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

教師還可以在課堂中組織一些班級(jí)的語(yǔ)言組織活動(dòng)，給學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)課文的主題開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)話題，讓學(xué)生們來(lái)針對(duì)這個(gè)話題先進(jìn)行閱讀，然后再在課堂中發(fā)表自己對(duì)于話題所思考的內(nèi)容。

例如：八年級(jí)英語(yǔ)第一單元的課文題目是：where did you go on vacation? 教師在課堂中，可以先讓學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生使用全英的方式來(lái)闡述自己的假期。然后，從標(biāo)題中引出這篇文章所要講述的重點(diǎn)時(shí)態(tài)，因?yàn)閐id 是do 的過(guò)去式，所以學(xué)生可以從簡(jiǎn)潔的題目中對(duì)過(guò)去式有了一個(gè)了解。這種話題式的課堂對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都要學(xué)會(huì)運(yùn)用在實(shí)踐中，如果不能夠很好的將語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，那么課堂的教學(xué)也是失敗的，學(xué)生能夠很好的將語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)生活中，并且提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，才是課堂中的教授重點(diǎn)。

三、在教學(xué)中采取小組互動(dòng)的教課模式

首先教師要明白，初中英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)并不單單是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力提升和語(yǔ)言素質(zhì)的提高也是初中英語(yǔ)課堂所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在日常的初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)知識(shí)所掌握的實(shí)際情況來(lái)考慮，靈活設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)更好的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，一個(gè)合理的教學(xué)方案能夠幫助教師更好的提升課堂的教課效率。例如：在課堂中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的模式，來(lái)讓學(xué)生相互進(jìn)行合作。

比如九年級(jí)英語(yǔ)的第一課：How can become good learners? 像這種課文的主題，就非常適合小組組員一起進(jìn)行討論，相互分享關(guān)于學(xué)習(xí)的辦法。而教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮的是小組人員的分配情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的情況，來(lái)合理并均勻的進(jìn)行小組分配，達(dá)到一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、在課堂中采取角色扮演的教學(xué)方法

生本的教學(xué)方式理念主要就是轉(zhuǎn)變師生在課堂中所處的地位，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的不解或是對(duì)知識(shí)的理解錯(cuò)誤，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行交流解決。這樣才能夠大大改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)考慮在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)中去，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能夠十分適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中也能夠積極活躍起來(lái)，對(duì)教師所講述的問(wèn)題能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考。

在講課的過(guò)程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容的設(shè)定，來(lái)讓班級(jí)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行角色扮演，例如：在八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課文中Unit 9 Can you come to my party? Unit 10 If you go to the party,you'll have a great time 教師可以合理的結(jié)合這兩個(gè)單元，然后讓學(xué)生扮演邀請(qǐng)者，和被邀請(qǐng)者。來(lái)讓學(xué)生自己去表演課文中所想表達(dá)的意思，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)單元所講解的知識(shí)印象更深，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己能夠?qū)嵺`學(xué)習(xí)都是十分感興趣的，自然會(huì)積極的參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好的提高口語(yǔ)能力，還能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到課文中的知識(shí)要點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)：我們所講的“生本教育”的教育理念下所開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師及時(shí)得改變教學(xué)思維觀念，不能再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，要明確樹(shù)立學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的主導(dǎo)地位。要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，更加深入的了解學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生。這樣就可以更好的了解他們的興趣愛(ài)好，性格習(xí)慣以及每個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更好的英語(yǔ)教學(xué)。