祝筱丹

浙江省杭州輕工技師學(xué)院

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度不大加大，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生抵觸心理，再加上眾多的科目，讓學(xué)生感到目不暇接，無暇顧及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，長期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率持續(xù)下降，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也缺乏探究的熱情。鑒于此，把生活與教學(xué)完美地結(jié)合起來，最大化地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，能夠切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，邁上一個(gè)新的空間。為此，高中數(shù)學(xué)教師從實(shí)際出發(fā)，深入地挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，搭建生活與教學(xué)融合的橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得更有生命力，幫助學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的精髓，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。下面就如何開展生活化的教學(xué)，進(jìn)行如下探索：

一、采用生活化的引入方式，增強(qiáng)課堂的生活化氣息

課堂引入的方式，應(yīng)該是靈活多變、生動(dòng)活潑的，因?yàn)橹挥性谶@樣的氛圍中，才能有利于學(xué)生思路的開闊，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地展示個(gè)人的才智，凝聚學(xué)生的智慧，促使學(xué)生更加積極地找尋知識(shí)的精華，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)沿著健康的方向發(fā)展，整體的課堂教學(xué)上，才會(huì)洋溢著生活的氣息，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性地全面提高。為此，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可通過生活中的典型實(shí)例引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相貼近。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題邏輯性的理解與掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以形象化地將地球以及其他的行星圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡看成一個(gè)橢圓，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，當(dāng)這些行星圍繞太陽轉(zhuǎn)的速度超過一定限度時(shí)，它們的軌跡就會(huì)變成雙曲線或者拋物線，像這樣將生活中的現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

教學(xué)場景處于活躍狀態(tài)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，才會(huì)充滿朝氣，整體的課堂教學(xué)效果，才會(huì)得到真正地提高。為此，高中數(shù)學(xué)教師要把握好生活與教學(xué)的關(guān)系，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，把生活中提取有價(jià)值的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，集中學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自主地進(jìn)行研究和探索，去親身感悟知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的真諦，最大化地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。在創(chuàng)建生活化的教學(xué)場景中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上就是對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和計(jì)算，當(dāng)教師把生活的情境模式帶入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師把古代勞動(dòng)人民使用三角函數(shù)解決問題的故事加進(jìn)去，肯定會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生總是對(duì)于自己不知道的事有很強(qiáng)的求知欲望，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就慢慢增強(qiáng)了。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系課堂，然后在實(shí)際中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得越來越好，所以說創(chuàng)造生活的情境是教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

三、建立生活化的教學(xué)框架，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

生活是課堂的源頭，只有找到生活中與知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，課堂才會(huì)真正與生活聯(lián)系起來。為此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要搭建以生活為主題的框架，把知識(shí)融入到生活中，然后以此為基礎(chǔ)，指引著學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活化的實(shí)際問題，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到更深入地發(fā)展，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性特征，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如在教學(xué)“排列組合”時(shí)，就可以通過列舉短信拜年這一實(shí)例來實(shí)施教學(xué)，例如班內(nèi)46 名學(xué)生在過年期間發(fā)送問候短信，每兩個(gè)人互相發(fā)送一條短信，那么一共發(fā)送多少條短信？又如，某班畢業(yè)生53 人，在聚會(huì)時(shí)互相握手，每兩個(gè)人相互握手，那么一共需要握手多少次？將這些生活實(shí)例引入教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。切忌為了生活化教學(xué)而引入，更不能因?yàn)閱渭兊囊攵搿?shí)踐證明，這種生活化實(shí)例的引入，有效促使學(xué)生的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為能力過程，并使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，教學(xué)改革的步伐，推動(dòng)生活化教學(xué)的順利開展。作為高中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)感受到知識(shí)的生活化內(nèi)涵，巧妙地運(yùn)用以上方式，把學(xué)生所熟悉的生活實(shí)踐，引入到教學(xué)中，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，把各種教學(xué)思想，融入生活化教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生帶著愉悅的心情，去探索數(shù)學(xué)世界，讓教學(xué)更貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際的問題，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。