徐泉源

浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀理解題逐年增多，這需要學(xué)生具備良好的英語知識面，學(xué)生不能僅僅依靠教材知識，還需要借助一系列的課外讀書，實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀面的拓展，從而培養(yǎng)高中生的聽說讀寫素養(yǎng)。

一、課外閱讀教學(xué)問題

新時代的素質(zhì)教育對高中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，但目前來看，受到我國傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，灌輸式的閱讀教學(xué)策略不能滿足現(xiàn)階段高中生英語語言能力發(fā)展的要求。為了增強學(xué)生的英語素質(zhì)，教師必須為高中生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的聽說讀寫練習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，促進學(xué)生定期進行詞組、句型等知識的學(xué)習(xí)和積累。高中生正處于人生的重要學(xué)習(xí)階段，其課業(yè)比較繁重，面臨著比較重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)生沒有太多的精力投入到課外資料閱讀活動，這就難以發(fā)揮英語課外閱讀應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生正確認識課外閱讀對學(xué)生的重要性。在課外書籍的閱讀過程中，高中生的興趣往往集中于趣味性比較強的書籍上。趣味性的課外閱讀材料往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有些知識性較強的資料往往不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不到重點知識。

二、英語課外閱讀的意義

英語課外閱讀活動的開展符合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)體系的重要組成部分，有效性課外閱讀教學(xué)活動開展，實現(xiàn)了課外課程資源的有效性利用，充分調(diào)動及培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。在這個過程中，英語教材的知識容量有限，難以為學(xué)生提供實時的、豐富的信息，學(xué)生需要通過閱讀大量的英語課外讀物，開拓自己的英語知識面。課外閱讀符合學(xué)生的興趣要求，學(xué)生通過關(guān)注課外知識，能獲得英語知識學(xué)習(xí)的靈感，從而獲得較為豐富的英語知識信息。在這個過程中，學(xué)生的個人成長經(jīng)歷得到豐富性發(fā)展，使學(xué)生更加渴望通過教材外的信息獲得自己想要的英語知識信息。通過一系列的課外閱讀活動，實現(xiàn)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固及發(fā)展。實踐證明，通過對英語課外讀物的閱讀，能夠有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，能夠在緊張性的學(xué)習(xí)之余，體會到閱讀多樣化的樂趣，有效解決了學(xué)生信息饑渴的問題，實現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的顯著性增強。

三、課外閱讀教學(xué)策略

1.精選閱讀材料

為了增強高中生的課外閱讀水平，實現(xiàn)學(xué)生英語知識面的拓展，教師必須精選閱讀材料。這需要教師充分利用學(xué)校圖書館的資源，進行各類優(yōu)秀名著的推薦。這些名著的題材必須要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語題材。

英語閱讀是一種跨文化的交際，在材料的選擇過程中，要保證資源選擇的廣泛性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)國外的社會習(xí)俗知識、政治宗教知識等，包括風(fēng)土人情及生活經(jīng)驗等，在閱讀實踐中，教師要減少學(xué)生英語閱讀的誤差，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷及推理。在閱讀材料的選擇過程中，教師要注意題材及體裁的多樣性，其所選材料要兼顧政治、心理、經(jīng)濟、文化、社會等各個領(lǐng)域，要綜合考慮說明、敘述、散文等各類問題，通過不同的體裁，使學(xué)生掌握到不同風(fēng)格的英語。在材料選擇的過程中，要保證材料啟迪性的特征，要以發(fā)展學(xué)生的英語能力為重點，要關(guān)注學(xué)生的英語情感，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的增強。英語和漢語是不一樣的語言，但其都是文化承載的媒介，通過英語知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的智力水平。在課外閱讀文章的選擇過程中，教師要選擇積極向上、充滿人生哲理的英語作品，這類作品一般與我們的日常生活密切相關(guān)。通過恰當(dāng)性材料的選擇，學(xué)生的個人情感得到熏陶，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，真正使學(xué)生獲得情感上的滿足，使學(xué)生獲得思想上的啟迪，使學(xué)生獲得審美上的樂趣。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記及摘記，每周至少做三篇閱讀筆記。通過閱讀筆記的應(yīng)用，不斷豐富學(xué)生的詞語信息庫，熟練組合各種詞匯及句型，增強學(xué)生的英語綜合能力。同時，老師也要鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典句子段落，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。滴水穿石，在循序漸進的閱讀及摘抄過程中，學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀素質(zhì)的提升

學(xué)生只有具備良好的閱讀習(xí)慣，才能擁有良好的閱讀能力。在閱讀過程中，即使碰到一些生詞，也能真正理解文章的意思，通過閱讀上下文推斷詞義，讓學(xué)生的思想跟隨文章的脈絡(luò)，沿著故事情節(jié)及人物情感發(fā)展。通過對上下文連貫意思的了解，進行全文內(nèi)容的理解，讓自己的思想緊跟著文章的核心脈絡(luò)。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，比如抓首尾段、關(guān)鍵詞、主題句等方法，落實文章的段落大意，充分理解及分析文章的長短句，能夠聯(lián)系文章的邏輯推測文章內(nèi)容。常見的閱讀技巧包括略讀、查讀、猜讀、細讀等方法，進行文章主題的把握，通過對不同文章知識的剖析，準(zhǔn)確理解文章思想。閱讀文章的內(nèi)涵包羅萬象，為了達到最高的閱讀水平，必須根據(jù)內(nèi)容的不同，應(yīng)用不同的閱讀方法。比如在記敘文的閱讀過程中，要抓住故事的開端、經(jīng)過、高潮及結(jié)果部分。在議論文的閱讀過程中，要抓住論證、論點、論據(jù)等展開分析。

3.及時評價

及時性的評價是學(xué)生英語能力增強的重要途徑。在這個過程中，教師要做出及時性的評價，有效提高學(xué)生的閱讀熱情。教師要抓住課堂教學(xué)的每一分鐘，既要做好閱讀引導(dǎo)工作，也要做好閱讀復(fù)習(xí)工作。這需要教師提高學(xué)生的閱讀興趣，有效利用課前三分鐘時間，開展一系列的趣味性課外閱讀活動。在這個過程中，學(xué)生可以將課堂作為展示自我閱讀能力及演講能力的舞臺，盡情地分享自己的所知所得。在教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量要及時的記錄，定期在班級內(nèi)舉辦優(yōu)秀摘抄段落評選活動，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給出及時性的獎勵。

四、結(jié)語

在英語課外閱讀活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)⒃~匯段落融會貫通，實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面性發(fā)展。