吐爾遜古麗.阿不力米提

新疆阿圖什市上阿圖什鎮(zhèn)喀依拉克中學 新疆 阿圖什 845354

引言：初中階段語文主要就是涵蓋了基礎知識的學習和寫作技巧上面的學習。語文跟人們的生活有著緊密的聯(lián)系。為此學生學習語文知識并不是為了應付考試，考出一個好的成績。但是在我們現(xiàn)階段的初中語文教育教學過程當中，大部分的語文教師都還是使用填鴨式的教學方式進行教學，學生跟教師之間缺少必要的交流和溝通，整個課堂教學的氛圍諷刺的沉悶。為了讓學生能夠更好的去學習語文文化知識，語文教師必須要對這一教學模式進行有效轉變。怎么樣有效提升初中語文課堂教育教學的效率和質(zhì)量是需要解決的一個問題。語文教師必須要加強學生思維能力方面的有效培養(yǎng)，不斷提升學生的思維能力，活躍課堂教學氛圍。這對學生今后的健康成長是有積極性作用的，教師必須要高度重視。

1、營造良好的教學氛圍

良好的教育教學氛圍對培養(yǎng)初中生思維能力有著積極性的作用，同時也是語文教師課堂教學藝術的完美體現(xiàn)。在語文教育教學的整個過程剛當中，語文教師必須要有意識的去構建教學情境，用適當?shù)亟虒W情境去調(diào)動學生在學習上的積極性，進而對學生的思維能力進行針對性的培養(yǎng)。

2、開展具體的訓練活動

語文教師必須要通過一些具體的訓練活動，去幫助初中生克服從眾的心理，尋找到適合自己的思維方式。語文教師首先要培養(yǎng)學生思維上的獨特性。世界上的每一片樹葉都是不一樣的，人也是這樣。每一個的個性特征都會有所不同，但是有一些人就會在社會中慢慢將自己的獨特個性隱藏起來，開始隨波逐流，最后迷失自我。面對這樣的一個情況，為了防止學生演變成為這樣的人，語文教師一定要有意識的幫助學生克服從眾的心理，堅信自己是不一樣的煙火。質(zhì)疑是培養(yǎng)學生思維獨特性的一個關鍵，善于發(fā)現(xiàn)，找尋，才能夠看見發(fā)展的機會。才會產(chǎn)生一種創(chuàng)新的動力。為此，語文教師可以讓學生對跌宕起伏類文章提前進行預習，讓學生在預習的過程中提出自己舉得有機制或者是有疑問的問題，然后小組討論學習，對文章的內(nèi)容進行理解。這樣在講解課文的整個過程當中，每一個學生都會帶著問題去閱讀，學習的效果也會明顯提升。

3、強化初中生的寫作訓練

寫作教學是初中語文教育教學過程中比較重要的一個方面，在初中語文教育教學的整個過程當中。語文教師可以加強學生寫作方面的訓練，達到提升學生思維訓練的目的。寫作能力是學生綜合能力的一種完美體現(xiàn)，在學習的寫作作品中，語文教師可以看到學生的觀察以及思維能力，學生的語言組織能力也會得以體現(xiàn)。通過寫作訓練學生的思維邏輯能力也會得到相應的鍛煉，整體素養(yǎng)得以有效提升。

語文教師可以要求學生對生活當中一些經(jīng)常看見的事情進行描寫，對學生的觀察能力進行針對性的培養(yǎng)。讓學生根據(jù)具體的話題展開有效的論述，讓學生在寫作的整個過程當中鍛煉想象能力和創(chuàng)新能力。語文教師在對寫作主體進行設計的時候，可以根據(jù)課文的實際內(nèi)容，結合初中階段學生的實際學習情況和能力制定寫作的方案。在語文教科書里面有許多內(nèi)容都是很精彩的，語文教師可以針對這一部分內(nèi)容讓學生去進行改變或者是續(xù)寫。這樣能夠有效觀察到學生的整體概括能力和運用語言的能力。

4、基本內(nèi)容以及途徑

思維方式可以分成抽象思維跟形象思維兩種，這兩種在人們的實際思維過程當中，一直都是相互滲透，促進的。沒有絕對純粹的抽象思維和形象思維。在面對不同問題的教學過程當中，所運用到的思維訓練方法也是有一些差距的。

首先，培養(yǎng)學生的思維主動性。教師運用語言描寫或者是一些其他的形象化手段，讓初中生有一種身臨其境的感覺，這樣初中生在思考問題的時候就會變得主動一些。

其次，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。訓練思維的廣闊性方法比較多。教師可以用到啟發(fā)式的方法，讓學生的思維覆蓋全文。再次，培養(yǎng)學生思維的拓展性。思維的拓展性，在閱讀教育教學的整個過程當中，就是說的是某一篇作品是閱讀的基礎點，向有關方面進行拓展。

最后，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。語文教學大綱明確提出：必須要注重學生思維能力方面的有效培養(yǎng)和發(fā)展，特別是對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這就足夠看出，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在初中語文教育教學過程中的重要地位和作用。

結束語：

初中語文就是一門藝術，其教學模式具有多樣性，靈活性的特點。能夠因為教學目的和內(nèi)容的或者是對象的不同進行針對性的設計。但不無論是在哪一種教學模式下，其教育教學的宗旨都是不變的，那就是把學生當做是教學過程中的主體部分，促進學生各個方面的健康發(fā)展。作為教師，必須要時刻關注學生的個人情感體驗，在教學的過程中，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性為主要，引發(fā)學生用心去感受作品，跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴。初中語文教師必須要注重學生思維能力方面的培養(yǎng)，給學生今后的健康發(fā)展打下堅實的基礎。本篇文章主要就是針對初中語文教學應強化思維能力的培養(yǎng)，進行了深入的有效分析。希望通過本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。