王君曉

湖南省永州市映山小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性教育工作，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力、組織能力以及思維能力均有所要求，需要語(yǔ)文教師高度重視，在素質(zhì)教育理念下提升小學(xué)生的作文技巧。課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升作文能力的有效方式。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠讓其在寫(xiě)作時(shí)有豐富的素材加以選擇，讓作文更具深度與靈動(dòng)性。組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的的展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，可為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好、健康的環(huán)境。本文以此為主線，研究了課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性體現(xiàn)。

一、有利于提升學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)往往存在興趣不佳情況，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)現(xiàn)象。這種情況與小學(xué)生自身在閱讀量、素材積累等多方面因素有關(guān)。如果在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中由于難度較大產(chǎn)生畏難情緒，小學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣將逐漸下滑，進(jìn)一步影響到作文能力的提升，形成惡性循環(huán)。對(duì)于教師而言，組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)首先能夠幫助學(xué)生積累作文素材，其次可通過(guò)課外閱讀提升其對(duì)文字閱讀的興趣。相較于書(shū)本內(nèi)容，不同課外閱讀活動(dòng)可讓學(xué)生選擇自己感興趣的書(shū)籍和故事，在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。

作為閱讀的重要部分，課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、口語(yǔ)交際能力以及理解能力。尤其對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，開(kāi)展課外閱讀可讓其了解到讀書(shū)的重要性與樂(lè)趣。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定，學(xué)生應(yīng)在自主意識(shí)下獨(dú)立完成一篇命題作文或半命題作文。但大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容往往由于偏向固定模式以及宣教模式，造成學(xué)生提不起興趣。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課本上課后的一些小故事相較于課文本身內(nèi)容而言更能讓學(xué)生提起興趣，這便證實(shí)了課外閱讀對(duì)學(xué)生吸引性。換言之，課外閱讀中若能夠讓學(xué)生多接觸耐人尋味的故事和反映現(xiàn)實(shí)生活的文章，閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近，在閱讀過(guò)程中便可將素材映入腦海中并運(yùn)用于作文里，增加文章創(chuàng)作厚度，避免文章流于形式化。

二、有利于提升寫(xiě)作的技巧

在小學(xué)階段，低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于認(rèn)字、組詞，到中、高年級(jí)才開(kāi)始作文教學(xué)。通常中、高年級(jí)小學(xué)生對(duì)漢字的積累、詞匯的積累以及分段、分句都有了一定能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀素養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其在語(yǔ)文能力上潛移默化的提升。豐富的閱讀能夠讓作文素材聚沙成塔，在寫(xiě)作時(shí)可信手拈來(lái)，讓作文更具故事性與厚重性。

在閱讀過(guò)程中，小學(xué)生能夠根據(jù)課內(nèi)和課外讀物中文字的賞析了解作者在文中用到的排比手法、擬人手法等多種技巧，在豐富的閱讀內(nèi)容下便可達(dá)到有效借鑒效果。以閱讀故事性文章為例，課外閱讀中對(duì)故事情節(jié)的描述、人物心理狀態(tài)的描述、故事發(fā)展背景的描述以及地點(diǎn)的描述均可成為作文素材。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可通過(guò)自主理解加深印象，相對(duì)于課堂上呆板的理論教學(xué)而言，更能夠讓其了解場(chǎng)景描述的要點(diǎn)，在人物心理狀態(tài)的呈現(xiàn)上更具生動(dòng)性。寫(xiě)作技巧的提升并非一蹴而就，在長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)下，學(xué)生根據(jù)課外讀物中的語(yǔ)言將潛移默化地提升其寫(xiě)作能力。

三、有利于寫(xiě)作素材的積累

多數(shù)小學(xué)教師推薦的課外閱讀作品為兒童文學(xué)，包含隨筆文章、詩(shī)歌文章以及故事性文章，相對(duì)而言學(xué)生對(duì)故事性文章的興趣更高。課外閱讀可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，長(zhǎng)期的閱讀下使其受到兒童文學(xué)的影響與熏陶，積累知識(shí)、擴(kuò)展視野，掌握更豐富的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材就像是作文的血和肉，只有在素材豐富下，學(xué)生作文時(shí)才不會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程記筆記的習(xí)慣，在看到優(yōu)美的文字、創(chuàng)意性的描述以及優(yōu)質(zhì)的詞匯時(shí)，將其記錄在筆記本中。對(duì)于日?？吹降囊恍┟溯W事或名人名言，也可記錄下來(lái)作為作文素材，提升文章整體深度。具體而言，教師應(yīng)在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的筆記本記錄自己喜歡的文字、優(yōu)美的描述等，每隔一段時(shí)間在班級(jí)內(nèi)組織一次賞析活動(dòng)，讓學(xué)生將摘抄的文字大聲讀出來(lái)，以便與同學(xué)們的交流。

四、有利于品德的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念推動(dòng)下，學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)成為了每位教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)之一。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目，課外閱讀能夠通過(guò)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，讓學(xué)生了解到文中的思想、行為、意識(shí)，并潛移默化的在自己身上體現(xiàn)。換言之，學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，能夠?qū)ψ髌分械娜宋锛右詭?，認(rèn)識(shí)到人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，現(xiàn)階段語(yǔ)文考試的作文題目大多為開(kāi)放式作文，需要對(duì)閱讀材料加以分析，在個(gè)性化理解下展開(kāi)寫(xiě)作。課外閱讀可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及閱讀語(yǔ)感，在有限的考試時(shí)間內(nèi)盡快總結(jié)出閱讀材料的重點(diǎn)以及核心思想。在課外閱讀幫助下，學(xué)生不再局限于書(shū)本內(nèi)容。兒童文學(xué)作品可謂學(xué)生通往世界的一扇窗戶，在經(jīng)過(guò)篩選的課外閱讀作品下幫助其培養(yǎng)真、善、美的心靈與情感。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)與積累可幫助學(xué)生提升對(duì)作文的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并有利于其品德的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師須加以重視，注重課外閱讀作品的篩選以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，不斷提升課外閱讀的有效性。