曾華鋅

廈門市同安區(qū)第二實驗小學(xué)

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；游戲教學(xué)法；游戲

現(xiàn)代社會，很多學(xué)生沉迷于不良的電腦游戲中，不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，心里扭曲，性格變異，甚至走上歧途。大部分家長，一提到電腦游戲，吹胡子瞪眼，把它視為“洪水猛獸”。其實游戲沒有家長們想象中的那么可怕。大禹治水的故事大家都聽說過吧！教師應(yīng)該像“大禹治水”故事中的“禹”一樣疏通河道，灌溉良田，正確地看待游戲，合理地利用游戲，有目的地、有節(jié)制地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些游戲操作，教師加強(qiáng)引導(dǎo)和掌控，可以讓學(xué)生既玩了游戲，同時又學(xué)到了知識。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的指法練習(xí)后，再組織學(xué)生玩“青蛙過河”、“吃蘋果”等游戲，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，利用這些游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、游戲練習(xí)，提高操作技能。

在平時的教學(xué)中，一個故事，幾幅鮮亮的圖片，一個小小的游戲，往往都能起到“一石激起千層浪”的效果。喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉而且樂于參與的活動，他們在游戲中認(rèn)識事物，并在游戲中汲取生長所需要的知識和經(jīng)驗。如果我們把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使其融為一體、相互促進(jìn)，就會收到事半功倍的效果。例如掌握計算機(jī)最基本的操作技能（鼠標(biāo)操作）。針對學(xué)生的認(rèn)知水平和好玩的天性，我從游戲入手，從網(wǎng)上選擇一些既簡單又有趣的鼠標(biāo)游戲，如“接寶石”、“打鼴鼠”、“拼圖”、“射擊”等。每一個游戲都能幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的一種基本操作，如“接寶石”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的指向（移動）操作；“打鼴鼠”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的單擊操作。老師簡單介紹鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)之后，學(xué)生都瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來，鼠標(biāo)的基本操作也就在他們玩游戲的時候不知不覺地掌握了，并且在“玩”的過程中學(xué)生不斷積累操作經(jīng)驗，很快就提高了操作的熟悉程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了過關(guān)任務(wù)，頓時學(xué)習(xí)興趣濃厚，在不知不覺的過關(guān)中掌握了基本操作技能。

三、游戲闖關(guān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

闖關(guān)教學(xué)模式中各個顯性的教學(xué)目標(biāo)是分散在各個“關(guān)”中的，是非常明確的，這就有利于引起學(xué)生的隨意注意。遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計游戲式闖關(guān)；有些教學(xué)內(nèi)容可以分為幾個任務(wù)去完成，可以設(shè)計任務(wù)式闖關(guān)。

如復(fù)習(xí)舊知識，通過語言描述、展示動畫創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的情境等。導(dǎo)入新課之后，向?qū)W生說明本課有幾“關(guān)”，鼓勵學(xué)生勇敢闖關(guān)。

例如，《在“寫字板”上寫漢字》時設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：我先問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？學(xué)生們回答：“喜歡?！比缓笪覍W(xué)生說：“羊村要召開羊羊運動會了，小羊們都爭著去參加?？墒怯幸粋€搗蛋鬼總是給羊村來搗亂，你們猜是誰？”學(xué)生回答：“灰太狼”。我問學(xué)生“你們想幫幫羊村的小羊們嗎？”學(xué)生們說：“想。我說：“那就請你們打開寫字板輸入一個“想”字。小羊們要去參加羊羊運動會，就要通過灰太狼設(shè)置的三個關(guān)卡。

接下來，我用投影出示第一關(guān)：在去羊羊運動會的路上，需要路過一個十字路口，那里有一個紅綠燈。這時灰太狼出現(xiàn)了，它對學(xué)生們說：“哈哈，我改變了紅綠燈的程序，這里永遠(yuǎn)是紅燈了，你們別想通過?！苯酉聛恚蠋熣f“如果同學(xué)們想讓小羊們過去，就必需在寫字板中輸入一個綠”字，以改變紅綠燈的程序。如果你打出來請你幫幫旁邊的伙伴?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍵盤上沒有字母u 又不能輸入字母u 的時候，我提示用v 來代替，輸入“1v＂，板書り、v。通過這一關(guān)，我又出示課件，進(jìn)入第二關(guān)：小羊們又來到一條大河邊，河面上這時只有一條渡船。灰太狼又出來說：“哈哈，這回你們可沒那么容易過去了，我已經(jīng)把這條船的程序改成了“東岸”，羊羊運動會在西岸召開，看你們怎么過去?！蔽艺f：“要想改變渡船的程序，我們這回必須在寫字板中輸入“西岸”。學(xué)生們在試驗過程中發(fā)現(xiàn)，用ABC 拼音輸入法輸入“xian”時，按空格就會出現(xiàn)“先”。這就引出了問題：當(dāng)輸入零聲母音節(jié)時怎么辦？我告訴學(xué)生必須在“xi”、“an”之間輸入隔音符號，即輸入“xi＇an”，再按一下退格鍵重新選學(xué)生通過以上幾關(guān)以后，讓學(xué)生談一談在闖關(guān)過程中的收獲和問題，對自己或小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。就這樣，我借助動漫設(shè)計出一個個關(guān)卡，引出一個個難點進(jìn)行突破，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在不知不覺中掌握了知識。

四、游戲競賽，培養(yǎng)合作意識。

積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將新型的教學(xué)模式融入到教學(xué)工作中，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在游戲教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，添加更加高效的教學(xué)手段，借助多元化手段，切實的增強(qiáng)游戲教學(xué)的效率。小學(xué)階段的學(xué)生，對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲式教學(xué)模式能夠調(diào)動起學(xué)生的好奇心，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加扎實的掌握教學(xué)知識，教師可以積極的把小組合作學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)模式相互融和。例如，在學(xué)習(xí)Word 時，針對檢驗學(xué)生利用Word 制作賀卡的相關(guān)知識，教師便可以利用游戲模式開展教學(xué)內(nèi)容。教師可以將5名學(xué)生分成一組，利用小組學(xué)習(xí)的形式，共同努力完成利用word 制作賀卡的教學(xué)任務(wù)。首先，明確每個學(xué)生在小組中的任務(wù)。針對“紙張設(shè)置――圖片插入――文字插入――文字效果――圖片效果”這五方面進(jìn)詳細(xì)的分工，將不同的任務(wù)布置給學(xué)生。在準(zhǔn)備好賀卡素材的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行賀卡制作，不同學(xué)生輪流完成自己的任務(wù)，通過小組成員之間的共同努力完成賀卡，看看哪個組又好又快的做好賀卡。利用小組合作的形式，切實的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生動手動腦的過程中，鍛煉了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力，使學(xué)生在互幫互助下解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生知識掌握能力，提升了信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。小小游戲作用大，巧妙設(shè)計游戲，將信息技術(shù)知識、技巧等，巧妙融入趣味、多樣化、生活化的游戲中，能讓小學(xué)信息技術(shù)課堂更高效，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。