張淑華

內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣希望小學(xué)

教育的本質(zhì)是亙古不變的，不管有什么手段、不管在什么時候，都應(yīng)該關(guān)注生命、關(guān)注心靈、關(guān)注精神，教育要注重道德與智慧的生成，要向人推送生命的氣息，要提升人心靈的境界。給孩子讀書，應(yīng)是最“便宜”，最方便，也最高貴的滋養(yǎng)孩子成長方式。學(xué)生一遇到寫作就無話可寫，內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏，知識儲備量也很少。老師要想學(xué)生在有限的時間內(nèi)能接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的生活經(jīng)驗，就要靠課外閱讀了。

一、使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課程

小學(xué)語文課程講究如何更有效率地打開課堂，而多媒體具備將聲、色、畫、樂匯集于一體的優(yōu)勢，因此可以通過豐富多彩的畫面來創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的意境，以生動的聲音將學(xué)生引導(dǎo)到情境中來。從而使學(xué)生融入到景物與人物關(guān)系中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣，從而主動探索知識，將語文閱讀課程變成一個輕松愉悅與主動探究理解的過程[1]。例如在《火燒云》這一課節(jié)中，教師板書以后，應(yīng)當將已剪輯好的“火燒云”視頻素材或錄像，通過音樂緩緩地播放而展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過視頻對火燒云進行初步了解，產(chǎn)生了極度渴望了解這種情景與自然現(xiàn)象的心理，激發(fā)出學(xué)生對火燒云的熱愛與贊美之情，也為后續(xù)的課文閱讀與學(xué)習(xí)埋下了伏筆，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所憑借，而不至于腦海里空無一物全憑想象，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達成一個良好的開課效果。

二、通過多媒體教學(xué)來突出重點、突破難點

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，如何突破教學(xué)中的重點與難點是能否上好一堂課的重要指標。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中將復(fù)雜的知識點理解透徹，并留下深刻的印象是教師必須要考慮的問題。但一方面由于小學(xué)生對于抽象事物的理解尚處于較低的層次，另一方面小學(xué)語文閱讀教學(xué)的很多知識通過語言或者教具來表達又過于生硬，因此使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅浪費時間，往往又得不到預(yù)期的效果。而多媒體教學(xué)可以通過圖文并茂、影像音樂等多種形式來彌補學(xué)生感知上的不足，將抽象化的概念具體化，展現(xiàn)出更加生動、吸引人的畫面，從而使學(xué)生的各種感官共同作用，理解課堂重點，突破教學(xué)難點[2]。例如在《火燒云》一課中，教學(xué)重點與難點在于火燒云的形態(tài)變化以及顏色變化上，借此來使學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。在體會火燒云顏色變化這一重點知識上，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來將火燒云的顏色以“葡萄灰”、“茄子仔”、“金燦燦”等顏色進行展示，在播放某一句話時要搭配好剪輯的視頻動畫，讓學(xué)生不僅用耳朵聽，用眼睛看，還要在內(nèi)心深出描繪出與畫像相結(jié)合的各種火燒云的情景，從而將課文中四個“一會兒”的變化融入到思維上，這時教師再通過小組探討的形式讓學(xué)生談?wù)勛约簩馃祁伾兓母惺?，通過視頻、聲音、動畫等形式來刺激學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生真正理解火燒云顏色的變化之多，進而突出課文的重點，突破教學(xué)中的難點，提高小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)成果。

三、運用多媒體教學(xué)使講與練相結(jié)合，減輕學(xué)生負擔

近年來，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的呼聲逐漸增多。在課堂上，不僅教師經(jīng)常拖堂，甚至用過于繁重的家庭作業(yè)來彌補學(xué)生在學(xué)校無法理解的知識，使學(xué)生成為工廠中制造出來的復(fù)制件，壓制了學(xué)生的個性，使教與學(xué)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理不斷增強。而運用多媒體則可以有效地避免上述狀況的發(fā)生，多媒體不僅可以增加課堂的信息量，提高學(xué)生的交互性，從而使抽象化的概念具體化，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠鞏固已學(xué)知識，還能深化訓(xùn)練效果，發(fā)展學(xué)生思維，從而實現(xiàn)教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生成為課堂的主體。比如在《火燒云》這一課中，有一道習(xí)題要求觀察云彩的顏色與形態(tài)，從而寫下自己的感受。這是一道對學(xué)生來說有些難度的仿寫題，很多教師會讓學(xué)生在課后去完成，但學(xué)生完成的效果往往不佳，通過多媒體設(shè)備則能夠很好解決這一難題。例如教師引導(dǎo)學(xué)生用成語描述火燒云變化的特點，這時學(xué)生會說出“千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、栩栩如生、變化莫測”等成語，教師通過捕捉火燒云變化的影像讓學(xué)生觀察，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考火燒云變化的過程，從而提出問題：“誰愿意和大家說說你想到的

火燒云變化的過程呢？”當學(xué)生回答完畢以后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將自己所想寫出來，從而完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的讀與寫結(jié)合，減輕學(xué)生課后負擔。通過多媒體教學(xué)可以有效實現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，教學(xué)重點難點的突破，并減輕學(xué)生的課后負擔，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果。