張春萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生自入學(xué)以來(lái)必修的一門課程，一直以來(lái)受到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。新課改要求教師在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，做到適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生“減負(fù)”，但是在各類教輔資料“滿天飛”的今天，教師如何提高小學(xué)校本作業(yè)的有效性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？本文通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本作業(yè);有效性

引言

作業(yè)，作為學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的一項(xiàng)活動(dòng)形式之一。它是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)校本作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生有更多的做作業(yè)選擇，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)所面臨的問(wèn)題

目前，大多數(shù)學(xué)校使用的教輔資料，都是從市面上統(tǒng)一采購(gòu)，任課教師無(wú)法針對(duì)課堂授課的實(shí)際情況進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)作業(yè)，唯一能夠改變的就是在現(xiàn)有的作業(yè)中選擇部分與課堂講授相似的內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)的布置。而且這種教輔資料是面向全國(guó)各地不同程度的小學(xué)生，先拋開教材版本是否符合不談，這些資料的編著都是根據(jù)現(xiàn)有的情況及不同地市教師的反饋，每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，這種教輔資料的內(nèi)容常常存在內(nèi)容單一、格式化等現(xiàn)象，其作用最多只能起到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容鞏固的效果，這種脫離實(shí)際教學(xué)且長(zhǎng)期固定不變的教輔材料顯得問(wèn)題嚴(yán)重;更甚有之，有的學(xué)校讓小學(xué)生購(gòu)買兩套教輔資料，這樣不僅僅不利于所謂的“減負(fù)”，更重要的是教輔資料之間存在嚴(yán)重的重疊，使得小學(xué)生慢慢喪失了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《多邊形的面積》為例，簡(jiǎn)單闡明一下教師如何在校本作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。針對(duì)本節(jié)課的課后作業(yè)，教師為了能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解如何計(jì)算平行四邊形的面積，可以讓學(xué)生通過(guò)折紙或者在家中兩個(gè)形狀大小相同的三角形，并將這兩個(gè)三角形拼接在一起，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作的方式發(fā)現(xiàn)一個(gè)平行四邊形可以由兩個(gè)大小、形狀相同的三角形拼接而成，而通過(guò)這種方式也可以讓學(xué)生更加直觀的了解到三角形面積計(jì)算公式的由來(lái)。這樣的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生更加深刻的掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也提升了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)散了他們的思維，幫助他們?cè)谄綍r(shí)的生活中形成愛思考、愛發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2.豐富校本作業(yè)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們對(duì)課堂上教師教授的知識(shí)理解不同，進(jìn)而他們對(duì)作業(yè)的需求也是不同的。因此，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)本班教學(xué)的特色，結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，豐富校本作業(yè)的內(nèi)容及組織形式。通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的校本作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握狀況選擇符合自己需求的作業(yè)內(nèi)容。例如教師在講授人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》這一章節(jié)時(shí)，首先為了能夠讓學(xué)生真正的掌握位置的含義，教師可以采取書面作業(yè)的形式，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，在校本作業(yè)上畫出題目所要求的位置;同時(shí)，為了能夠直觀的讓學(xué)生明白位置在日常生活中的應(yīng)用，教師可以讓家長(zhǎng)一起協(xié)助，在學(xué)生在家中以一個(gè)固定的實(shí)物為參考，描述不同物品的位置;最后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本次校本作業(yè)的興趣，同時(shí)改善傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形式，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中，掌握本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的內(nèi)容形式，有助于學(xué)生更加深刻地離家所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

3.增加師生互聯(lián)互通，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。如今在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上更加注重全面性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該秉承深度學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互合作探究，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師可以在班級(jí)中實(shí)施“幫扶”政策，既是將數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)分成一組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)在課后通過(guò)自己的方式去幫助學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，幫助學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和獲得感，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中改善同學(xué)情誼。

結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)結(jié)合本班特色、不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異等方面，在作業(yè)的布置形式上注重創(chuàng)新、豐富作業(yè)內(nèi)容形式，讓不同層次的學(xué)生有更多的作業(yè)選擇性，提升小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊阿蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升課外作業(yè)布置有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2019，000（001）：53.