熊燕

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與教育水平的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需要也在增加，這就要求初中道德與法治教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在初中道德與法治教育過(guò)程中，案例教學(xué)是十分重要的教學(xué)方式。文章通過(guò)探討核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)的應(yīng)用，以期為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;應(yīng)用

引言

初中道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生道德意識(shí)和法治意識(shí)的形成有著非常重要的作用。這其中要求教師在核心素養(yǎng)的視野下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)道德與法治的深刻認(rèn)知。文章對(duì)核心素養(yǎng)與案例教學(xué)法的定義進(jìn)行解讀，同時(shí)分析了核心素養(yǎng)視野下道德與法治案例教學(xué)目前出現(xiàn)的現(xiàn)狀問(wèn)題，最后得出核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)實(shí)施的策略。

一、核心素養(yǎng)與案例教學(xué)法的定義

（一）核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)的定義是一種學(xué)生能夠在社會(huì)快速發(fā)展中找到適合自己生存的一席之地，并且可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整自身定位的能力。核心素養(yǎng)還包括學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀等等。如今隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求顯著提高，這就使學(xué)校在初中道德與法治教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在走出校門之后，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（二）案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法的定義是，在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要通過(guò)實(shí)際案例來(lái)讓學(xué)生參與課堂，加強(qiáng)課堂生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)案例教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生專注于課堂，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，使課堂的氣氛變得和諧。

二、核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教學(xué)案例沒(méi)有對(duì)應(yīng)的情景

道德與法治是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這也就導(dǎo)致課程教學(xué)十分乏味枯燥，提不起學(xué)生的興致，案例教學(xué)中，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，使得學(xué)生在分析案例時(shí)，不了解案例中應(yīng)該出現(xiàn)的情況，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。教師需要及時(shí)反思自身的教學(xué)方法，潛移默化中營(yíng)造教學(xué)氛圍，同時(shí)在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)案例缺乏典型性

典型的教學(xué)案例能夠在課堂教學(xué)中使學(xué)生簡(jiǎn)潔明了的明白本課的教學(xué)重點(diǎn)以及需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而目前的課堂教學(xué)中，還存在著教學(xué)案例缺乏典型性的情況。教師明白自己要講述的知識(shí)，但是學(xué)生因?yàn)闆](méi)有典型的案例而聽(tīng)得云里霧里，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而在教師日常的課堂教學(xué)中，教學(xué)案例缺乏典型性并不是個(gè)例。

（三）教學(xué)案例過(guò)于陳舊

教學(xué)案例過(guò)于陳舊是目前初中道德與法治案例教學(xué)中極容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在新課程改革的環(huán)境下，很多教師對(duì)新教材的理解只局限于應(yīng)試教育中可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有更新教學(xué)中需要為學(xué)生呈現(xiàn)的案例。老舊的案例已經(jīng)不適用于新課程，許多學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)去的案例，教師的講授并不能提起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生無(wú)法專注于課堂，教師也會(huì)由此產(chǎn)生挫敗感。這就強(qiáng)制要求教師及時(shí)更新為學(xué)生講授的案例，避免教學(xué)案例過(guò)于陳舊的情況出現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)實(shí)施的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，使案例呈現(xiàn)方式多樣化

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在課堂上要激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，用新穎有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)。例如，在人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第1單元第1課《少年有夢(mèng)》課程教學(xué)中，教師可以采用提問(wèn)的方式，詢問(wèn)學(xué)生每一個(gè)人曾經(jīng)的夢(mèng)想是什么？現(xiàn)在仍舊在堅(jiān)持自己的夢(mèng)想嗎？以及你要如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的夢(mèng)想，吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，同時(shí)在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底不放棄的精神。再通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)視頻“關(guān)于夢(mèng)想，勵(lì)志短片”講述與夢(mèng)想有關(guān)的案例，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，并以多樣化的方式呈現(xiàn)案例。

（二）選用典型案例，提倡生活化教學(xué)

案例教學(xué)法的目的是讓學(xué)生能夠更深刻地理解本課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用道德與法治方面的知識(shí)。而且用典型案例對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，有著十分重要的作用。例如教師在講授人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第4單元第9課《珍視生命》時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生講述2018年初三女生自殺事件，在事件中，一初三女生在教室里服用了秋水仙堿片，而事情的起因，僅僅是因?yàn)樵谝淮卧驴贾?，因?yàn)槌煽?jī)下滑被母親罰寫檢討。該女生的自殺，離不開同班同學(xué)的勸說(shuō)，童言無(wú)忌致使該女生通過(guò)服藥的方式放棄了自己的生命。這樣與學(xué)生生活貼近的案例，既吸引了學(xué)生的注意力，又十分典型，潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，初中學(xué)生已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)上的各種事件，陳舊的案例已經(jīng)無(wú)法再吸引學(xué)生的興趣，為了使學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)案例。例如，在人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第3單元第7課《親情之愛(ài)》的授課過(guò)程中，教師講授過(guò)去的案例如烏鴉反哺等這些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，已?jīng)無(wú)法再讓學(xué)生有對(duì)親情更深的理解，教師可以通過(guò)為學(xué)生講授奧運(yùn)冠軍金牌的背后等一些學(xué)生并不熟知的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

選取合適的教學(xué)案例，能夠提高教師課堂教學(xué)的效率，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可磨滅的作用。合理地使用教學(xué)方法能夠更好地促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民。

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