張曉東

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育顯得尤其重要。近年來(lái)，教育的水準(zhǔn)也是日漸提高，對(duì)初中數(shù)學(xué)也提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，那就是提高同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的閱讀與獨(dú)立思考的能力，為此教育部門(mén)在初中數(shù)學(xué)教材上專(zhuān)門(mén)增加了“閱讀與思考”的內(nèi)容，以供同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀與獨(dú)立思考的能力。本文以初中數(shù)學(xué)教材中“閱讀與思考”的教學(xué)應(yīng)用為研究方向，進(jìn)一步探討如何在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮“閱讀與思考”模塊的最大效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀與思考;教學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，絕大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象和第一評(píng)價(jià)是難度極大，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性不高成為一大教學(xué)難題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)升到初中帶來(lái)的是科目的增多，學(xué)習(xí)壓力的增大，因此教師更要有效引導(dǎo)學(xué)生，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在最近“閱讀與思考”模塊的增加，可以極大程度上為教師提供教學(xué)助力，因此教師如何應(yīng)用成為關(guān)鍵，本文就此作為研究方向。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變動(dòng)到更多樣化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡階段，初中數(shù)學(xué)包括非常復(fù)雜抽象的幾何等學(xué)生從未接觸過(guò)的深層次的知識(shí)，如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)成為難題。而目前的教師更關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成，從而忽視了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦禄?，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性下降，成績(jī)得不到提高，從而進(jìn)一步積極性下降，形成一個(gè)惡性循環(huán)，不利于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，利用“閱讀與思考”提高學(xué)生積極性成為教學(xué)關(guān)鍵。

二、研究“閱讀與思考”教學(xué)應(yīng)用的背景

隨著新教改的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)新改變，教材中增加了“閱讀與思考”的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了教材內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。開(kāi)設(shè)的新模塊“閱讀與思考”是為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。然而教師在實(shí)際教學(xué)中并不能很好的運(yùn)用此模塊，這就是本文的研究背景。

三、研究“閱讀與思考”教學(xué)應(yīng)用的目的

在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中加入“閱讀與思考”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一次革新，內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)史的拓展以及一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用的介紹，便于加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的整體進(jìn)一步了解，引導(dǎo)同學(xué)將知識(shí)應(yīng)用于生活，在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有有效的應(yīng)用，大多數(shù)教師是讓同學(xué)們?cè)谡n后自己去看一下和思考，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去做研究，重視度極其低下，原因可能是教師不知道如何才能更好的應(yīng)用此模塊，因此研究“閱讀與思考”在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，可為部分教師提供參考，讓教師在實(shí)際教學(xué)中能夠有新的突破，讓此模塊發(fā)揮真正效應(yīng)，達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的目的。

四、初中數(shù)學(xué)“閱讀與思考”在教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）建立專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)閱讀課程，給學(xué)生打造良好的閱讀氛圍

閱讀是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段非常重要的技能，任何科目的題目都需要通過(guò)閱讀來(lái)審題意，以便正確的解答題目。但很多學(xué)生和老師都認(rèn)為閱讀僅僅是語(yǔ)文課堂上需要學(xué)習(xí)和鍛煉的，這是一個(gè)誤區(qū)，每個(gè)科目有每個(gè)科目的特質(zhì)，因此，閱讀對(duì)于每個(gè)科目的特質(zhì)都是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在數(shù)學(xué)課程安排上，可以單獨(dú)安排一節(jié)閱讀課程，給學(xué)生打造良好的閱讀氛圍。例如：教師在講解分式時(shí)就要著重分析題目，好比一個(gè)西瓜分了兩份，小明拿走一份，另一個(gè)西瓜分了四份，小剛拿走了兩份，他倆拿走的份數(shù)相同嗎？教師可以通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生不斷地閱讀分析題目，就可以有所提升。

（二）培養(yǎng)同學(xué)們的質(zhì)疑精神，在閱讀中敢于提出疑問(wèn)

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是跟隨老師的腳步，缺乏自己思考的空間和時(shí)間，另一部分同學(xué)卻是不敢去質(zhì)疑一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主思考和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可對(duì)閱讀與思考加以利用。例如：在八年級(jí)上冊(cè)第十四章的整式的乘法與因式分解的閱讀與思考中的楊輝三角，教師可給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。

（三）發(fā)揮教師的職能，正確指導(dǎo)同學(xué)們閱讀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，是學(xué)生的最佳引導(dǎo)者，教師要發(fā)揮這樣的作用，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生，為學(xué)生解決難題，在旁正確引導(dǎo)學(xué)生思考方向。例如：八年級(jí)上冊(cè)第十一章三角形的閱讀與思考，三角形是有所區(qū)別的，所以老師在講解這部分內(nèi)容時(shí)要著重講解等邊三角形、等腰三角形的不同，要讓學(xué)生認(rèn)真解讀題目。

結(jié)束語(yǔ)

新教改的推行下，初中數(shù)學(xué)教材加入“閱讀與思考”的內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)習(xí)“閱讀與思考”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)給足學(xué)生獨(dú)立的思考空間。本文探索“閱讀與思考”的教學(xué)應(yīng)用措施中，提出以下的措施：教師應(yīng)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)閱讀課程，營(yíng)造良好的閱讀氛圍;在學(xué)生閱讀時(shí)，教師在旁指導(dǎo)，發(fā)揮教師職能;培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出疑問(wèn)。

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