高麗娟

摘 要：應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課給我們帶來了很大的方便，其還具有直觀性、能動性以及交互性等特征，現(xiàn)代社會很多教師應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行授課。小學(xué)生一節(jié)課的時間很短，教師如何在有限的時間范圍內(nèi)講授知識內(nèi)容，是現(xiàn)今面臨的一個嚴(yán)峻的問題。因此，從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、幫助學(xué)生抽象的理解課堂教學(xué)知識內(nèi)容、突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);有效性

使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式授課，給大家?guī)砹藰O為便捷的教育方法，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知主體性，在課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師更新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，普遍使用高科技課堂授課方式。在實(shí)際授課過程中，大家需要克服多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)，嚴(yán)格遵循現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)科目中的使用規(guī)則，合理使用多媒體課堂教學(xué)，從而打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，催生學(xué)生激情

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使得課堂教學(xué)知識內(nèi)容達(dá)到生動直觀的效果，讓同學(xué)們在悄無聲息中走進(jìn)探索求知的課堂教學(xué)活動之中，讓同學(xué)主動的積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師在講解《統(tǒng)計》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師提出問題：“大家好，今天我給同學(xué)們請來了一位朋友，你們想知道這個好朋友是誰嗎？”教師應(yīng)用多媒體播放音樂，“滴嗒，滴嗒.......會走但是沒有腿，會交流但是沒有嘴，他會提醒大家什么時間起來，什么時間睡覺，”你們猜一猜它是誰呢？教師說：“鐘表世界具有許多的親戚，大家想不想去那里面看一下呢？”教師使用多媒體出示各式各樣的表。教師說：“你們喜歡這些類型的鐘表嗎？”大家和它們交個好朋友吧！不同的鐘表在優(yōu)美的音樂聲中播放，拓寬了他們對不同鐘表的了解，讓學(xué)生主動積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、幫助理解抽象知識，提升課堂質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象的特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到索然無味，現(xiàn)代科技可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將靜態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成動態(tài)形式，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動積極性，更深一層加深他們對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解。

例如，教師在講解《角的認(rèn)識》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了一個有關(guān)課件，動態(tài)演示角是怎樣形成的。先作出一個點(diǎn)，之后在從處引出兩條射線，這樣學(xué)生很容易理解所學(xué)知識內(nèi)容“從一個點(diǎn)上引出兩條射線組成的圖形叫做角?！边M(jìn)行角的大小比較時候，先展示兩個角，教師在應(yīng)用動畫讓兩個角的頂點(diǎn)與一邊都重合，在進(jìn)行演示如何比較角的大小的，這樣授課，學(xué)生可以很直觀的看出哪個角大，哪個角小，使得教學(xué)是一個動態(tài)效果。

三、淡化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，打造高效課堂

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，會遇到重點(diǎn)難點(diǎn)問題的出現(xiàn)，那么有了多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的幫助，就很容易突破這個問題。

例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)對單位“1”、“平均分”以及“幾分之幾”等概念很多要素都有了全面的認(rèn)識，從而抽象的概括出：一個整體、一個計量單位、一個物品等都能夠當(dāng)作為單位“1”。應(yīng)用多媒體技術(shù)顯示一些有關(guān)畫面，從而更深一層的讓學(xué)生理解單位“1”。單位“1”不僅可以小，還可以大，它可以平均分為三份、四份等，之后將抽象的不同本質(zhì)的屬性綜合好能夠得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅解決了重點(diǎn)難點(diǎn)問題，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的探索求知欲望。

四、擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開發(fā)智力頭腦

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課時，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)期間學(xué)生獲得知識內(nèi)容、信息以及效率最大化，從而促進(jìn)同學(xué)愉悅且高效的發(fā)展。

例如，教師在授課《圓的周長》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，學(xué)生之間進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，親自探索出圓的周長和直徑之間比值是三點(diǎn)多的前提下，講解給同學(xué)們古代數(shù)學(xué)家早已經(jīng)研究出了這一問題，講出《周髀算經(jīng)》，算經(jīng)過程中提到圓的周長和直徑的比是：周三徑一。教師應(yīng)用課件視頻，先播放圓，然后在展示圓內(nèi)正四邊形，正八邊形......圓內(nèi)正四邊形的周長正好是圓直徑的三倍，教師還引導(dǎo)同學(xué)們在觀看期間，在繼續(xù)分正多邊形，使得周長和3.14越來越接近。讓同學(xué)觀看圓周率的探究歷史，融入了數(shù)學(xué)文化與思想。除此之外，教師還播放了古代數(shù)學(xué)家祖沖之為計算圓周率做出的杰出貢獻(xiàn)，還介紹了與現(xiàn)代科技有關(guān)的圓周率使用價值，讓他們經(jīng)歷了圓周率有古到今的歷史發(fā)展歷程，不僅豐富了學(xué)生們的知識，還擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，更有利于開發(fā)學(xué)生的智力頭腦。

總而言之，興趣是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要動力源泉，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)了，才可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)是和小學(xué)生年齡發(fā)展特征符合的，使得他們在學(xué)習(xí)上有主動積極性，全方位提升課堂的效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育的背景下，應(yīng)用多媒體技術(shù)展開進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握這門授課藝術(shù)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中靈活使用，不斷完善課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，更好的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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