楊廣超

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機愈發(fā)普及，在提升工作效率、多樣化獲取信息數(shù)據(jù)等方面做出了重要貢獻。因此，從小學(xué)到大學(xué)，都開設(shè)了信息技術(shù)課程，順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對新型人才的需求。但教育方式也同樣應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，不能沿用常規(guī)的空洞宣教式教學(xué)方法。計算機教學(xué)是一種實踐性強的學(xué)科，因此教育應(yīng)當(dāng)突出實操性，避免填鴨式教學(xué)?；诖?，本文就提出一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計算機教育創(chuàng)新模式，旨在更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實踐能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)能順利實現(xiàn)。

1 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機教育的現(xiàn)狀

在計算機技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等先進進行快速發(fā)展的背景下，人們在不知不覺中步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對計算機專業(yè)化人才提出了更高的要求。很多學(xué)校學(xué)習(xí)都開設(shè)了計算機課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)性、創(chuàng)新型計算機人才提供基礎(chǔ)和條件。但就目前很多學(xué)校計算機教育現(xiàn)狀而言，還處于理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的問題，在應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力方面都比較弱的一種狀態(tài)，嚴重限制了高素質(zhì)計算機人才培養(yǎng)效率。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

• 在教育制度和體系方面不同程度的阻礙和約束，無論是新信息的獲取還是更新都比較滯后，在信息交換渠道方面也存在一定的障礙，嚴重限制了教學(xué)效果的提升，也不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
• 受到區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)的學(xué)校在計算機教育中，在設(shè)備資金投入、師資力量投入等方面仍然存在較大差距，教育資源存在不均衡的問題。
• 受到多方面因素的影響，不同學(xué)校在計算機教育中教學(xué)模式也不盡相同，從總體上來看計算機教學(xué)模式比較的單一，多為“教師講，學(xué)生操作”是一種比較機械式的教學(xué)模式，尚未打破時空限制，和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不相符。
• 在教學(xué)中沒有實現(xiàn)個性化及差異化教育，學(xué)生的潛力和熱情沒有得到最大化發(fā)揮。
• 尚未獲得最佳的教育資源，教育資源價值傳遞效率比較低，無法有效提升教學(xué)效率。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建

2.1校企合作，打造實踐基地

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對計算機人才的創(chuàng)新能力、實踐能力提出了更高的要求，但目前計算機教育中普遍存在重理論、輕實踐的問題， 難以為國家“互聯(lián)網(wǎng)+”事業(yè)持續(xù)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)、高專業(yè)性人才，這一點“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)體制改革的目的和初衷不相符?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機教育創(chuàng)新模式構(gòu)建過程中，必須努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過校企合作的方式，構(gòu)建專業(yè)化計算機教育實踐基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實踐操作技術(shù)提供更多的平臺，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。具體而言，可以從以下兩個方面入手：

• 構(gòu)建計算機教育實踐基地，通過利用現(xiàn)有資源，和一些相關(guān)企業(yè)進行深度合作，既能降低教育資源的投入，也可以大幅度提升計算機教育實踐教學(xué)的效率，也可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，找到學(xué)習(xí)中存在的不足，進行有針對性的學(xué)習(xí)。
• 通過校企合作模式，可更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，在企業(yè)可為學(xué)生提供學(xué)校教學(xué)資源中沒有的內(nèi)容，如：利用計算機軟硬件技術(shù)搭建大數(shù)據(jù)、人工智能實訓(xùn)平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實現(xiàn)相關(guān)算法提供平臺，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型高素質(zhì)計算人才。

2.2整合資源，構(gòu)建資源共享平臺

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機教育創(chuàng)新模式，可大幅度提升計算機教學(xué)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校要積極整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進的教育資源共享平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識提供更多豐富的資源和素材?？蓮膬蓚€方面入手：

• 根據(jù)計算機教育的特點，整合現(xiàn)有的計算機信息技術(shù)及方法，構(gòu)建虛擬化教學(xué)環(huán)境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，以最低的成本，構(gòu)建現(xiàn)代化計算機教學(xué)資源共享平臺，此外，通過虛擬化系統(tǒng)，還能更好的滲透先進教學(xué)理念，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)發(fā)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
• 在計算機教育資源共享的平臺上，構(gòu)建“教育+平臺”的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)全國計算機教育體系資源共享為，進而最大限度上滿足學(xué)生對個性化學(xué)會習(xí)的要求。

2.3線上線下，交互教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機教育創(chuàng)新模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢為前者更加強調(diào)計算機實踐技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新模式時，要利于互聯(lián)網(wǎng)為立足點，采用先上線下交互學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)師生、生生、線上線下相互交互，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以得到及時解決，從而提分計算機教育教學(xué)效率，拓展學(xué)生視野，促使我國計算機教學(xué)水平不斷發(fā)展，進而培養(yǎng)更多復(fù)合型、創(chuàng)新性計算機高素質(zhì)人才。除電腦平臺外，還可另手機、ipad等掌上網(wǎng)絡(luò)通信工具，利用QQ、微信平臺等app系統(tǒng)開展線上線下交互式教學(xué)，也有助增強時效性，及時和學(xué)生加強互動。

3 結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代， 各大領(lǐng)域的工作方式、管理方式發(fā)生了翻天覆地的變化。教育事業(yè)也同樣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需要對計算機教育現(xiàn)狀有充分的認識，并從校企合作，打造實踐基地、整個資源，構(gòu)建資源共享平臺、線上線下，交互教育等方面同時入手，才能提升計算機教學(xué)效率，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)性計算機人才。

（作者單位：重慶大學(xué)計算機學(xué)院）