余麗 張歡

目前各個(gè)高職院校都致力于搭建各種網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，以方便建設(shè)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)在校師生網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享。本文以《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》課程為例簡述了在線開放課程建設(shè)的意義、實(shí)施的過程以及取得的效果。

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前各個(gè)高職院校都致力于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建各種網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，以方便建設(shè)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)在校師生網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享。本文將以《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》課程為例談?wù)勗诰€開放課程建設(shè)的實(shí)施情況。

1 在線開放課程建設(shè)的意義

在線開放課程基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻、動(dòng)畫、闖關(guān)答題、互動(dòng)交流等各種生動(dòng)有趣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變得更加自由。因此，研究基于在線開放課程的教學(xué)資源建設(shè)具有重要的意義。

2 《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》在線開放課程建設(shè)與實(shí)施

《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》在線開放課程基于超星泛雅在線開放課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行。課程建設(shè)從教學(xué)資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出了其內(nèi)容的兼容性、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性及考核的公平性原則。

2.1 教學(xué)資源模塊建設(shè)

《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》課程資源建設(shè)其主要內(nèi)容包括課程概述、師資團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)、電子教案、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的信息。教學(xué)資源由基礎(chǔ)資源和拓展資源組成?；A(chǔ)資源主要是課程模塊建設(shè)，教學(xué)主要內(nèi)容共分7個(gè)項(xiàng)目，下設(shè)18個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)都配有相應(yīng)的教案、微課、視頻。拓展資源建設(shè)主要是課程建設(shè)的輔助資源，用于輔助本課教學(xué)和學(xué)習(xí)，比如在“輪廓粗車”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握輪廓粗車參數(shù)的設(shè)置，對(duì)于參數(shù)設(shè)置這部分內(nèi)容中包括刀具角度和切削三要素的選擇，這些內(nèi)容是學(xué)生在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)過的。由于學(xué)習(xí)的時(shí)間較長，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，那在這里我們把這部分知識(shí)作為拓展資源放在其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就掌握了更大的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地去記參數(shù)。

2.2 課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊建設(shè)

在互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊的建設(shè)中泛雅平臺(tái)為教師提供了發(fā)布通知、作業(yè)、討論的功能，這樣老師在上課前就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的要求，也可以在課前或課后提出跟課程內(nèi)容相關(guān)的話題供學(xué)生討論，增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題向老師提出，以獲得最快的解答。利用互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊，教師只要在平臺(tái)上發(fā)布了作業(yè)后，學(xué)生無論在什么地方，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以完成作業(yè)，老師也能及時(shí)看到學(xué)生完成的情況給予評(píng)價(jià)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有異常時(shí)也可以讓學(xué)生及時(shí)重做，大大提高了時(shí)效性。

2.3 課程考核模塊建設(shè)

傳統(tǒng)課程考核的成績主要是由平時(shí)成績和期末成績按一定的比例生成的，這樣的成績具有一定的片面性：對(duì)于平時(shí)成績部分量化不夠細(xì)致。而在線開放課程平臺(tái)中老師可以對(duì)成績的構(gòu)成做具體的劃分，其中包括作業(yè)權(quán)重、課堂互動(dòng)、簽到、課程視頻權(quán)重、章節(jié)測驗(yàn)權(quán)重、訪問數(shù)權(quán)重、討論權(quán)重、閱讀權(quán)重、直播權(quán)重等等，這些權(quán)重的比例教師完全可以根據(jù)自己課程的特色來分配。分配好權(quán)重后，完全由系統(tǒng)來監(jiān)控、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師也可以隨時(shí)看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，做到隨時(shí)提醒學(xué)生。這樣使整個(gè)考核的過程更加全面和公正。

3 在線開放課程建設(shè)的效果

3.1 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生通過在線開放課程平臺(tái)可以快捷方便地找到老師篩選的網(wǎng)絡(luò)資源以及微課視頻;可以隨時(shí)發(fā)起網(wǎng)絡(luò)討論，會(huì)有同學(xué)及老師給予解答;可以看到老師錄制的實(shí)操視頻，更加方便有效。線開放課程使學(xué)生成為學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)更有了自主能動(dòng)性，有利于學(xué)生拓展性思維的發(fā)展，提高自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2 推動(dòng)了考核評(píng)價(jià)方式的改革

在《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》課程的考核中系統(tǒng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行記錄，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況，在期末時(shí)還可以將學(xué)生平時(shí)所涉及的題型進(jìn)行自動(dòng)組卷，考核時(shí)根據(jù)人數(shù)不同系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)組成多套試卷，考核機(jī)制更加多樣化，更公正。所以，在線開放課程建設(shè)促進(jìn)了教與學(xué)評(píng)價(jià)體制的變革。

4 結(jié)語

《零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》在線開放課程的建設(shè)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，拓寬了教學(xué)范圍，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核評(píng)價(jià)方式的變革，教學(xué)效果顯著，具有很強(qiáng)示范、輻射和共享作用。

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）