趙向威

伴隨著我國就業(yè)壓力的逐漸增加，高校大學(xué)生的就業(yè)問題也成為了我國教育事業(yè)必須要解決的重要問題之一，也同樣是我國開展教育工作之中的重點(diǎn)項目。作為國家不斷發(fā)展、前進(jìn)的寶貴動力，如果大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題得不到解決，勢必會影響到我國社會主義社會的健康、穩(wěn)健發(fā)展，而我國制定的科教興國、人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略也就很難得到實現(xiàn)。因此，黨和政府為了解決這一系列的問題，通過出臺政策等多種形式為大學(xué)生拓寬了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的渠道，加大了對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度，力求可以切實幫助大學(xué)生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的問題。而在這些努力中，高校同樣扮演者至關(guān)重要的角色?；诖耍疚膶⑨槍Ω咝Ｔ诖髮W(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作中的“缺位”進(jìn)行深入研究，并力求探究出行之有效的“補(bǔ)位”措施。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新教育工作作為我國制定的打造“創(chuàng)新型國家”、推行“科教興國”戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)的重要內(nèi)容之一，同樣也是我國高等教育不斷發(fā)展、開展改革的重要目標(biāo)之一。在高校的就業(yè)創(chuàng)新教育中，學(xué)校不光是要扮演教育者的身份，同樣也是學(xué)生自身潛力的挖掘者，通過深層次挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)、創(chuàng)新精神等，采取有針對性地指導(dǎo)、幫助，并以此為社會培養(yǎng)出源源不斷的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。然而通過了解調(diào)查可知，我國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)起步相對較晚，還未形成較為成熟的運(yùn)行體制，導(dǎo)致在工作開展的過程中經(jīng)常暴露出許多“缺位”情況，使得我國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作無法滿足大學(xué)生的需求，甚至有部分大學(xué)生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還存在著很大的理解誤區(qū)。不難看出，我國高校應(yīng)該要針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行深入研究，針對“缺位”問題積極采取補(bǔ)救措施，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，令大學(xué)生無論是心理還是自身素質(zhì)都可以在完全準(zhǔn)備好的情況下再步入社會，尋找到更好的發(fā)展機(jī)會。

1 高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的“缺位”探究

1.1 知識理論的“缺位”

對于高校而言，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展不但需要豐富的實際經(jīng)驗，還是一項政策性較強(qiáng)的工作。在高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作時，工作人員既需要不斷更新政府的相關(guān)政策知識，更加需要工作人員們?yōu)閷W(xué)生分析出當(dāng)前政府相關(guān)政策背后的趨向性與具體的導(dǎo)向性，這在一定程度上就要求高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要具備人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)等各個領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。然而當(dāng)前在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作時，高校教師普遍缺少這幾方面的專業(yè)素養(yǎng)，在知識理論方面“缺位”情況較為嚴(yán)重，甚至無法引導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況進(jìn)行自我研究、自我探索、自我發(fā)展，無法實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的合理指導(dǎo)。不僅如此，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也趨于表面化、形式化，場面雖然看起來較大，卻實效性較低。

1.2 工作方法的“缺位”

伴隨著信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與社交工具也已經(jīng)徹底走進(jìn)了人們的生活，微博、微信等新媒體平臺也成為媒體、年輕人、社會大眾日常生活中必不可少的重要組成部分。然而，高校在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時卻徹底忽略了社交平臺的重要性，指導(dǎo)、教育內(nèi)容長期固化，往往只是通過召開宣講會等形式，既未實現(xiàn)學(xué)生的個性化指導(dǎo)，缺少針對性，甚至還令大學(xué)生對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作產(chǎn)生了錯誤的觀念，認(rèn)為這項工作對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展毫無幫助，教師形式地導(dǎo)、學(xué)生表面地聽，這些都嚴(yán)重導(dǎo)致我國高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作時出現(xiàn)“缺位”，阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展。

1.3 完善體制的“缺位”

通過對當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實際開展情況分析可知，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識高校教師日常繁瑣工作的其中一項，很多教師在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時，還需要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常管理、畢業(yè)手續(xù)的一系列工作，無論是時間還是精力上都十分有限，無法利用更多的時間對當(dāng)前政府的具體政策以及實際的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行具體的研究與分析，這在一定程度上也導(dǎo)致高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作出現(xiàn)“缺位”。不僅如此，在一些規(guī)模較小的院系中，由于教師隊伍的局限性，并無法為學(xué)生配備專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，不得不與其他學(xué)院的學(xué)生合并，共用學(xué)校指派的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。但是，這就很容易出現(xiàn)教師不了解專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀，最終反倒無法為學(xué)生進(jìn)行更加具有針對性地指導(dǎo)，學(xué)生的參與積極性不高，教師也往往對這項工作缺少工作熱情。

2 高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的“補(bǔ)位”探究

2.1 以國家政策為依托，發(fā)揮宣傳者的重要作用

為了降低大學(xué)生的就業(yè)壓力、不斷提高大學(xué)生的就業(yè)率，國家每年都會出臺一系列的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶政策。根據(jù)我國目前的經(jīng)濟(jì)狀況，黨中央、國務(wù)院堅持把就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)先位置，強(qiáng)力推進(jìn)簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)改革，營造鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好環(huán)境，加快培育發(fā)展新動能，就業(yè)局勢保持總體穩(wěn)定。面對就業(yè)形勢的新變化和新挑戰(zhàn)，堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，堅決打好穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的硬仗，穩(wěn)住就業(yè)基本盤，進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中實現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)型，以就業(yè)轉(zhuǎn)型支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。對此，各大高校應(yīng)該要針對學(xué)校專業(yè)的實際情況，對當(dāng)前推行的具體政策與法規(guī)進(jìn)行全面的分析了解，有針對性地為學(xué)校的畢業(yè)生提供更為全面的人才需求信息，使大學(xué)生可以第一時間掌握最新的就業(yè)信息。除此之外，為了令幫扶政策可以更好地落實，高校同樣應(yīng)該要以政策為依托，充分發(fā)揮自身的政策宣傳作用，不但要讓大學(xué)生了解國家、政府為他們提供的政策，更要指導(dǎo)他們來享受政策，切實體會到政策推行所帶來的便利。

2.2 以多樣化的專題活動為依托，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

為了實現(xiàn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的有效“補(bǔ)位”，無論是學(xué)校還是教師都要重視專題活動的有效開展。對于高校而言，應(yīng)該要在開展專題活動之前，先對學(xué)生的實際需求進(jìn)行全面地了解，可以利用網(wǎng)絡(luò)、社交工具等以問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生的看法，并以此為基礎(chǔ)積極開展具有針對性、形式多樣化的專題活動。為了提高活動的開展效果，學(xué)校既可以事先通過學(xué)校網(wǎng)、官方微博、校內(nèi)通知等多種形式做好宣傳，又可以在活動結(jié)束后將相關(guān)內(nèi)容整理成書面材料，下發(fā)至各個學(xué)院，以便學(xué)生下載、傳閱。具體來說，高校既可以開展一些模擬招聘會、就業(yè)專題系列指導(dǎo)講座，又可以組織學(xué)習(xí)《勞動法》《合同法》等相關(guān)知識，或與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展簡歷設(shè)計制作大賽、面試禮儀培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等活動。對于教師而言，教師在活動中應(yīng)該要時刻堅持“以生為本”，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流，發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。

2.3 以現(xiàn)實問題為依托，對學(xué)生的觀念進(jìn)行引導(dǎo)

當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中引發(fā)的道德問題日漸凸顯，高校教師要加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育，避免創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)隨意違約、毀約、偽造就業(yè)材料等不誠信現(xiàn)象的發(fā)生;作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破職業(yè)偏見，有針對性地加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育;除了引導(dǎo)學(xué)生更新傳統(tǒng)就業(yè)觀、擇業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)意識，高校教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生客觀自我評價的能力，在擇業(yè)過程中尋求“滿意解”、追求“最優(yōu)解”;教師要以科研項目為參考和依托，使學(xué)生能夠自己找項目、做項目，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和信心，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會的判斷能力。

3 結(jié)束語

當(dāng)前我國社會主義建設(shè)的發(fā)展腳步逐漸加快，這勢必需要源源不斷的高素質(zhì)綜合發(fā)展人才。在這樣的背景下，高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也成為了必然趨勢。在巨大的就業(yè)壓力與國家倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重視，不斷提高直到水平，積極尋找出日常工作中的“缺位”，采取更加切實有效的指導(dǎo)措施，來為大學(xué)生提供幫助，令就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作可以發(fā)揮出重要的導(dǎo)向作用，幫助大學(xué)生可以順利度過從畢業(yè)到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要階段，令大學(xué)生可以更好地實現(xiàn)自身的價值，最終實現(xiàn)不斷推動國家發(fā)展、提高國家人才競爭力的根本目標(biāo)。

（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院）