李才經(jīng)

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)勇于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在以生為本教學(xué)理念的指引下積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛(ài)好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，以激活課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，筆者就對(duì)高中地理教學(xué)的有效方法做些總結(jié)。

1 成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蹦芊駥?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功?；诖?，作為高中地理教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在聚焦學(xué)生注意力，激活課堂教學(xué)活力的同時(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為地理教學(xué)有效性的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了《少年派的奇幻漂流》的宣傳海報(bào)，并播放了電影的精彩片段。在這一過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力也被紛紛吸引到了課堂中來(lái)。在這之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“假如你是‘派，你能推斷出自己具體的漂流路線嗎？在影片中，他又是借助什么力量成功實(shí)現(xiàn)漂流冒險(xiǎn)的呢？”之后，我讓學(xué)生結(jié)合洋流圖來(lái)對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)交流探討。如此，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，激活了課堂教學(xué)活力，而且還啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 直觀教學(xué)，突破難點(diǎn)

地理學(xué)是一個(gè)十分廣博的知識(shí)體系，具有許多其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)，比如復(fù)雜性、抽象性、綜合性，僅憑教師一味地口頭講授難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深層次理解。而信息技術(shù)，憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動(dòng)化。因此，作為高中地理教師，我們不妨運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、降低學(xué)生理解難度的目的。

在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解并掌握晝夜交替和晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律和原因，我決定運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。首先，我運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生出示了二分二至日太陽(yáng)光照?qǐng)D，并向?qū)W生問(wèn)道：“分析二分日光照?qǐng)D，太陽(yáng)直射哪個(gè)緯度？哪個(gè)緯度的晝長(zhǎng)最長(zhǎng)？晝長(zhǎng)的緯度分布有何規(guī)律？”待學(xué)生通過(guò)交流討論得出答案后，我再次借助信息技術(shù)向?qū)W生出示了夏至日光照?qǐng)D和冬至日光照?qǐng)D，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了北半球夏半年、冬半年、春秋分晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。又如，我在教學(xué)“世界表層洋流”分布時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，我使用多媒體展示太平洋系統(tǒng)的洋流分布，然后在多媒體上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)洋流的分布圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深印象。如此，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增添了課堂的趣味性和形象性，而且還有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更為深入地理解并掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。

3 合作探究，提升素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及相關(guān)考點(diǎn)，這便與新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式背道而馳，進(jìn)而更無(wú)從談起地理教學(xué)有效性的提高。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其內(nèi)在的積極因素，以深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

在教學(xué)《工業(yè)的區(qū)位選擇》這節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，我向?qū)W生問(wèn)道：“作為一名企業(yè)家，如果讓你選一個(gè)廠址，你要考慮哪些因素？”“土地！”“水源！”“原料！”“交通！”……待學(xué)生自由闡述了自己的想法之后，我追問(wèn)道：“實(shí)際上有沒(méi)有你們要找的這種理想的位置呢？”之后，我向?qū)W生引出了區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。接下來(lái)，我利用課件向?qū)W生出示了五種類(lèi)型的工廠，其中有制糖廠、電視裝配廠、飲料廠、煉鋼廠、軟件開(kāi)發(fā)公司，并讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，討論歸納五種導(dǎo)向型工業(yè)類(lèi)型及其區(qū)位選擇原則和區(qū)位特點(diǎn)。最后，我讓每組派一個(gè)代表來(lái)對(duì)本組的研究成果進(jìn)行匯報(bào)。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握程度，提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中地理課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，固然會(huì)在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，采取何種教學(xué)舉措才能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，以切實(shí)提高地理教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為廣大高中地理教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。作為高中地理教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和地理的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以獲取高質(zhì)量、高效化的地理教學(xué)效果。

（作者單位：河南省寧陵縣高級(jí)中學(xué)）