王繼先

幼兒園內(nèi)的體育游戲活動(dòng)有助于幼兒在活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)體育鍛煉，同時(shí)也能夠讓幼兒之間的關(guān)系更加親近，能夠提高班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和凝聚力。教師在體育游戲活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，本文將具體分析在幼兒園體育游戲當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，希望能為幼兒園的體育教育發(fā)展提供一定的借鑒意義。

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，體育鍛煉能夠?yàn)槠渖硇陌l(fā)展帶來(lái)很多有益之處。而幼兒存在著很大的差異性，每個(gè)幼兒都有其自身的性格特點(diǎn)，在體育游戲的參與過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)有不同的表現(xiàn)。教師在游戲的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中需要注重對(duì)于每一個(gè)幼兒的鼓勵(lì)和照顧，很好的協(xié)調(diào)體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展。因此教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念不斷地調(diào)整和更新，同時(shí)在體育游戲的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)加入更多的創(chuàng)新和巧思，使得游戲的開(kāi)展能夠吸引每一個(gè)幼兒的注意力，讓每一個(gè)幼兒都在游戲中得到很好的身體鍛煉。

1 現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 游戲活動(dòng)太過(guò)單一

為幼兒展開(kāi)的體育游戲活動(dòng)往往只有幾種樣式，教師沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的心力去創(chuàng)造新的游戲活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致體育課堂上游戲總是反反復(fù)復(fù)的幾種樣式。幼兒在這樣的重復(fù)游戲過(guò)程當(dāng)中，將會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，喪失了最開(kāi)始接觸時(shí)的新鮮感，因此在體育游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，將會(huì)出現(xiàn)注意力下降和積極性不高的狀況。教師自身對(duì)于體育游戲的重視程度也不高，沒(méi)有花時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，了解如何在游戲方式上進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往依照以往的經(jīng)驗(yàn)，將以往的游戲過(guò)程照搬過(guò)來(lái)。這樣雖然使得教師在課程設(shè)計(jì)上收獲了極大的便利，但是卻會(huì)嚴(yán)重地影響到之后的游戲效果。幼兒們?cè)谡n堂的體驗(yàn)感也會(huì)降低，對(duì)于體育課程的開(kāi)展將會(huì)喪失興趣。

1.2 指導(dǎo)形式太過(guò)復(fù)雜

教師在一旁進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)，往往給出的指令是太過(guò)于成人化的語(yǔ)言，幼兒在聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言時(shí)一方面會(huì)覺(jué)得難以理解，另一方面在這樣的口吻中，幼兒的積極性不能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如教師會(huì)發(fā)出這樣的指令：“全體人員一起雙膝著地?！边@樣的指令對(duì)于年紀(jì)尚小的幼兒來(lái)說(shuō)十分難以理解，他們聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句之后，很難迅速的反應(yīng)，不知道應(yīng)該做什么。另外這樣的指令語(yǔ)氣太過(guò)生硬，幼兒在這樣的語(yǔ)言當(dāng)中感受不到情感溫度，也會(huì)產(chǎn)生不愿意配合的心理。教師應(yīng)當(dāng)注重在游戲制造過(guò)程當(dāng)中自己所發(fā)出的指令和對(duì)幼兒說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)盡量地將自己的語(yǔ)言改為幼兒容易聽(tīng)懂的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，讓幼兒聽(tīng)到指令之后便能夠迅速作出反應(yīng)，這樣才能夠使得所有幼兒跟上整體游戲活動(dòng)的進(jìn)程。另外還應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言更加柔軟和富有情感，這樣可以對(duì)幼兒起到極大的鼓舞作用，促使幼兒投入更多的活力，更加愿意發(fā)揮自身的熱情和積極性加入游戲活動(dòng)中來(lái)。

1.3 教師自身體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠

體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展同樣需要有專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)的教學(xué)，因此這也需要幼兒教師在引導(dǎo)體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化體育知識(shí)的講解。不少教師自身在體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面十分薄弱，因此在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)無(wú)法教導(dǎo)幼兒做正確的體育動(dòng)作，這一方面會(huì)為體育開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的安全問(wèn)題帶來(lái)隱患，幼兒使用錯(cuò)誤的體育姿勢(shì)很容易造成身體的損傷。另一方面，教師所教的體育動(dòng)作不規(guī)范也會(huì)導(dǎo)致整體體育課程的教學(xué)質(zhì)量降低。幼兒教師沒(méi)有對(duì)自身的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)投入足夠多的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致其無(wú)法為幼兒提供高質(zhì)量的體育教學(xué)服務(wù)。這就需要幼兒園在管理方面對(duì)教師提出更高的要求，同時(shí)給予一定的考核，使得幼兒教師在這樣的壓力之下不斷地提升自己在體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的素養(yǎng)，真正地為幼兒帶來(lái)高質(zhì)量的體育游戲教學(xué)活動(dòng)。

2 教師在幼兒體育游戲活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用

2.1 游戲設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)是體育游戲活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中的總設(shè)計(jì)師，對(duì)于整體游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)和游戲情景的創(chuàng)造都負(fù)有責(zé)任。教師可以在游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中加入更多的奇思妙想，使幼兒在參加體育游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中收獲足夠的樂(lè)趣和快樂(lè)。例如教師可以創(chuàng)作一個(gè)“廚藝大賽”的游戲，游戲過(guò)程是這樣的：首先由一個(gè)幼兒扮演一種食物，另外的幾名幼兒則扮演廚師，幼兒在那名扮演食物的幼兒周?chē)D(zhuǎn)一圈，則完成一次“翻炒”。將幼兒分成幾個(gè)小組之后，每個(gè)小組有5名幼兒，一名幼兒作為“食物”，另外幾名幼兒都是“廚師”。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組成員共同完成的“翻炒”次數(shù)最多的隊(duì)伍獲勝。在這樣的游戲過(guò)程當(dāng)中教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)道具服裝，為扮演食物的幼兒穿上帶有玉米、西紅柿、黃瓜等食物圖案的服裝，為其他扮演廚師的幼兒穿上廚師的服飾。幼兒穿上各類(lèi)服裝之后，將會(huì)更加投入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)這一游戲活動(dòng)具有更加高漲的熱情。教師對(duì)于游戲的創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常加入更多的創(chuàng)新元素，讓每節(jié)體育課上所開(kāi)展的游戲活動(dòng)都有不一樣的形式和內(nèi)容，在這樣不重復(fù)的游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，幼兒才能夠?qū)w育課有更多的喜愛(ài)。

2.2 情感鼓勵(lì)

在幼兒游戲的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，一旦幼兒出現(xiàn)不良情緒，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供鼓勵(lì)和幫助。不少教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用較為嚴(yán)厲的教學(xué)方法，對(duì)于沒(méi)有好好參加活動(dòng)或表現(xiàn)不好的幼兒進(jìn)行批評(píng)，這種負(fù)面的教學(xué)方法不利于幼兒的身心發(fā)展。在游戲活動(dòng)中如果對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，則會(huì)在很大程度上影響他們參與的積極性。教師應(yīng)當(dāng)像一個(gè)溫暖的朋友或是親近的家人那樣為幼兒帶來(lái)鼓勵(lì)，在這樣的情感支持當(dāng)中幼兒才會(huì)有更好的表現(xiàn)。教師在游戲開(kāi)展時(shí)還應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題，一旦出現(xiàn)較為危險(xiǎn)的動(dòng)作，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的制止，避免幼兒在體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中受傷。

2.3 有效互動(dòng)

教師同樣可以參與到幼兒們的游戲活動(dòng)中來(lái)，這樣與幼兒的近距離接觸可以有效培養(yǎng)幼兒與教師之間的情感。有了教師的參與，幼兒們也會(huì)更加集中注意力，更好地完成游戲活動(dòng)中的任務(wù)和要求。同時(shí)在游戲過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，教師可以問(wèn)問(wèn)幼兒在游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)和想法，了解幼兒的真實(shí)感受，這樣才能對(duì)游戲設(shè)計(jì)做更多的調(diào)整和改進(jìn)。每一個(gè)幼兒都有其自身的獨(dú)特想法，在游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)有些幼兒不愿意參與的情況，教師應(yīng)當(dāng)多多的與這些幼兒進(jìn)行聊天，了解他們不愿意參與游戲的具體原因是什么。找到原因之后，教師才可以進(jìn)行更好的疏導(dǎo)，為幼兒解開(kāi)心結(jié)，或者對(duì)游戲做更多不同的設(shè)計(jì)。教師還應(yīng)當(dāng)在游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中為幼兒提供更多的示范，讓幼兒看到正確的規(guī)范動(dòng)作是什么樣的，然后幼兒可以模仿教師的動(dòng)作。教師也可以鼓勵(lì)幼兒多多提出自己的問(wèn)題，對(duì)于不懂的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，讓幼兒能夠更加有勇氣提出自身的不同意見(jiàn)或疑問(wèn)，這樣可以幫助游戲更加順利地開(kāi)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師除了對(duì)于游戲的組織協(xié)調(diào)和開(kāi)展負(fù)責(zé)之外，還需要在游戲的過(guò)程中更多的加入幼兒當(dāng)中，與幼兒展開(kāi)良好的互動(dòng)交流。另外還要對(duì)幼兒進(jìn)行更多的情感鼓勵(lì)，使得幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中收獲到愉悅和自信。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓幼兒有更多的自主能動(dòng)性，在游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出更多的獨(dú)立性，可以擺脫對(duì)于教師和家長(zhǎng)的依賴，獨(dú)立地在游戲中發(fā)揮自身的作用，這對(duì)幼兒的身心素質(zhì)而言將起著極其有利的影響。

（作者單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)幼兒園）