王相宜 鐘家玉 賴莉莉

采取問卷法對高年級小學生的家庭作業(yè)情況進行調查。調查結果表明，小學高年級學生家庭作業(yè)情況整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，但是仍然存在家庭作業(yè)量大;家庭作業(yè)形式單一;學生完成家庭作業(yè)超時、教師評價方式單一等問題。在問題分析基礎上，從學校、教師、學生及家長四個方面提出了相應建議以供參考。

家庭作業(yè)在知識和技能鞏固方面發(fā)揮著不可替代的作用。自班級授課制正式確立以來，家庭作業(yè)日益成為學校教學工作重要組成部分。2018年12月，教育部發(fā)布了《關于印發(fā)中小學生減負措施的通知》（簡稱為“減負三十條”），強調應該在中小學嚴控書面作業(yè)總量，并明確規(guī)定小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘。然而，目前家庭作業(yè)卻不知不覺成為小學生學習的主要負擔?；诖耍狙芯繃L試對小學高年級家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進行調查，為家庭作業(yè)布置提供借鑒。

1 小學高年級學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

為了解小學高年級家庭作業(yè)的基本情況及存在的問題，采用問卷法對S小學五、六年級的140名學生進行調查，主要包括家庭作業(yè)完成時長、家庭作業(yè)類型、家庭作業(yè)的完成情況、家庭作業(yè)評價方式四個方面。

1.1 家庭作業(yè)完成時長

小學高年級家庭作業(yè)量主要通過學生完成作業(yè)所花費的時間來衡量。

表1顯示，45.7%的學生需要1小時以上的時間完成家庭作業(yè)，僅8.6%的學生做作業(yè)時長為30分鐘左右。根據(jù)“減負三十條”規(guī)定：小學三至六年級學生家庭作業(yè)不超過60分鐘。這說明，小學高年級學生的家庭作業(yè)布置仍然存在作業(yè)量大的問題，導致學生寫作業(yè)超時嚴重，不利于小學生的身心健康成長。為進一步了解不同學科的家庭作業(yè)完成時長，對語文、數(shù)學和英語三門學科的家庭作業(yè)量進行了調查，結果如表2所示：

表2顯示，針對某一學科，學生均能在60分鐘以內完成家庭作業(yè)，但三門學科累加在一起，便容易超量超時。數(shù)據(jù)顯示，28.6%的學生需要30-40分鐘完成語文家庭作業(yè)，34.3%的學生需要10-20分鐘完成數(shù)學家庭作業(yè)，42.8%的學生需要10-20分鐘完成英語家庭作業(yè)。

1.2 家庭作業(yè)類型

學者指出，家庭作業(yè)類型可以分為四類：練習型、準備型、擴展型和創(chuàng)造型。調查顯示，除書面作業(yè)以外，教師布置的其他類型作業(yè)主要以誦讀、背誦作業(yè)為主，各占比71.4%和77.1%，偶爾布置實踐類作業(yè)，較少布置實驗作業(yè)，各占比28.6%和8.6%。進一步的訪談結果顯示，教師較少根據(jù)個性化差異布置作業(yè)，基本都是班級統(tǒng)一布置。根據(jù)《義務教育語文課程標準》、《義務教育數(shù)學課程標準》、《義務教育英語課程標準》等課程標準文件規(guī)定，小學階段的作業(yè)形式應該多樣化。這說明，教師在布置家庭作業(yè)仍然是以書面作業(yè)形式為主，形式比較單一。

1.3 家庭作業(yè)完成情況

調查發(fā)現(xiàn)，67%的學生能夠按時完成家庭作業(yè)，25%的學生偶爾拖欠，8%的學生經(jīng)常拖欠。這說明，大多數(shù)學生能夠很好地完成作業(yè)，拖欠作業(yè)的情況較少。

1.4 家庭作業(yè)評價

小學高年級學生的家庭作業(yè)主要采用教師批改，或家長先檢查批改、教師后檢查的方式。調查發(fā)現(xiàn)，78.57%的家庭作業(yè)評價是由教師完成，21.43%的家庭作業(yè)評價由家長和教師共同完成。

同時，批改方式主要使用“√”和“×”評價，用“優(yōu)”、“良”、“達”和“待達”四個等級進行綜合評價，鮮有具體的、針對性評語呈現(xiàn)。調查結果顯示，64.28%的家庭作業(yè)僅使用了簡單的“√”和“×”評價，28.58%的家庭作業(yè)使用了簡單的書面語言評價，僅有7.14%的家庭作業(yè)會使用具體的、個性化的評價。

2 小學高年級家庭作業(yè)布置存在的問題及歸因

2.1 家庭作業(yè)完成時間較長

隨著年齡的增長，小學高年級學習難度加大，知識拓展程度加深，尤其是英語學科的逐步推進，導致小學生學習任務較重，家庭作業(yè)較多，進而完成家庭作業(yè)的時間較長。推測其原因，可能主要是因為：首先，教師布置家庭作業(yè)時未與各學科教師溝通，導致作業(yè)總量多;其次，學生可能對知識點并未掌握，加上小學生自控力有限，注意力不夠持久，學習習慣不良等，導致完成作業(yè)時間無限延長，嚴重影響了家庭作業(yè)功能的發(fā)揮;再者，家長或輔導機構給學生布置了額外的作業(yè)，導致作業(yè)量急劇增多。

2.2 家庭作業(yè)類型較少

調查表明，在小學家庭作業(yè)類型主要是以書面作業(yè)形式布置。書面作業(yè)主要以練習、習題作業(yè)為主，觀察、制作、實踐、實驗、創(chuàng)新等類型作業(yè)很少涉及。如，語文家庭作業(yè)一般就是讓學生抄寫生字詞;數(shù)學家庭作業(yè)一般是簡單練習反復的進行練習。推測其原因，可能是因為：首先，類型單一的作業(yè)批改容易，有利于減輕教師工作量，因此，教師傾向于布置簡單的、重復的作業(yè);其次，實踐和創(chuàng)新型的作業(yè)難度較大，往往需要家長或教師協(xié)助完成，因而教師較少布置，單一的抄寫、練習類的作業(yè)容易引發(fā)學生的厭學情緒。

2.3 學生對家庭作業(yè)不夠重視

從家庭作業(yè)完成情況可以反映學生對待家庭作業(yè)重視程度及接受程度。根據(jù)調查結果，拖欠作業(yè)頻率較高。推測其原因，可能是因為：首先，家庭作業(yè)類型單一、內容單調，使學生產生了消極情緒;其次，學生對家庭作業(yè)存在誤解，認為家庭作業(yè)是額外的、無價值的負擔，而不是將其視為知識鞏固的途徑;再者，家庭作業(yè)未被納入期末考核評分體系。

2.4 教師作業(yè)評價方式籠統(tǒng)

教師對家庭作業(yè)的評價往往比較籠統(tǒng)、敷衍，未進行詳細的、個性化的評價，只是簡單的以“好”、“優(yōu)”等字詞代替。推測其原因，可能是因為：首先，教師對家庭作業(yè)的觀念存在一定誤解，認為作業(yè)只是簡單的重復，容易導致教師不重視家庭作業(yè);其次，缺乏對家庭作業(yè)批改的激勵機制，不管是簡單的評價，還是有針對性的評價，學校較少進行批評或肯定，間接助長了家庭作業(yè)評價簡單化問題的加重。事實上，關于學生對家庭作業(yè)評價方式期望的研究結果表明，41.2%的學生期望全部批改。

3 小學高年級學生家庭作業(yè)布置的建議

3.1 學校層面

1）制定家庭作業(yè)制度。學校應加大關于家庭作業(yè)教育法規(guī)文件的宣傳力度，積極組織教師學習。同時，應鼓勵教師布置多種類型的家庭作業(yè)，完善家庭作業(yè)的檢查制度，以監(jiān)督教師布置家庭作業(yè)、批改家庭作業(yè)，并進一步規(guī)范家庭作業(yè)總量，最終減輕學生作業(yè)負擔。

2）整合家庭作業(yè)資源。學校應積極組織教師學習新課程標準，搜集優(yōu)秀作業(yè)設計案例，幫助教師科學合理地設計家庭作業(yè)。同時，學校也可以利用信息技術改革家庭作業(yè)布置，如：作業(yè)盒子。這種作業(yè)的設計能很好抓住孩子的身心特點，讓孩子對其十分感興趣，在玩樂中不知不覺就學到知識，這也大大激發(fā)了高年級學生學習興趣，同時也很好地減輕了學生的學業(yè)負擔。

3）創(chuàng)建家庭作業(yè)共享平臺。學校應定期組織召開座談會，就家庭作業(yè)的設計和批改方式進行研討，并積極建設共享平臺，相互借鑒、相互改善，以促進不同學科教師的交流。

3.2 教師層面

1）樹立家庭作業(yè)新理念。家庭作業(yè)是教學過程中承教啟學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革強調積極轉變課程功能，改變課程過于注重知識傳授的傾向。因此，教師在布置家庭作業(yè)方面應注重學生思維能力的培養(yǎng)與訓練，引導學生建立科學的作業(yè)觀。

2）提高作業(yè)設計能力。首先，教師應注重家庭作業(yè)形式多樣化。蘇霍姆林斯基認為：“所以智力方面的工作大都依賴于興趣。作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，內容應注重聯(lián)系學生實際生活，凸顯內容實用性、趣味性;其次，家庭作業(yè)設計應具有針對性。教師應注重每一類學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生確定和制定相應的目標，并設計難度不同的作業(yè);最后，家庭作業(yè)設計應重視實用性。

3）改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式。傳統(tǒng)的作業(yè)都是由教師全批全改，評語也較為單一，不僅難以發(fā)揮其激勵、引導的功能，而且增加了教師的作業(yè)批改負擔。首先，評價主體應多元化，可采用小組互批、同桌互批、自批、面批和教師批改、家長批改等多種方式;其次，批改符號應多樣化，一改傳統(tǒng)僵硬的“√”和“×”;再次，評語應盡量注重發(fā)揮其激勵功能。

3.3 學生層面

1）樹立正確的作業(yè)觀。許多小學生不把家庭作業(yè)視為學生的義務，而認為這是苦差事。首先，學生應樹立好正確的作業(yè)觀，客觀認識家庭作業(yè)的價值和功能。其次，學生應增強主動學習、終身學習意識，變“要我做”為“我要做”，做學習的主人。

2）制定科學的作業(yè)計劃。良好的學習習慣有助于家庭作業(yè)效率的提高。首先，學生應養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習慣，每天做好詳細的家庭作業(yè)計劃，盡量避免拖拉、三心二意的現(xiàn)象。其次，學生應養(yǎng)成及時檢查的好習慣，自主對作業(yè)的正確性以及作業(yè)是否遺漏進行檢查。

3.4 家庭層面

1）樹立正確科學的育兒觀?！皽p負三十條”強調家長要正確認識孩子成長的規(guī)律，尊重孩子個體差異和天性，保護孩子的想象力、創(chuàng)造力，把培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習慣作為家庭教育的首要目標。因此，在孩子寫作業(yè)的時候，家長可以適當?shù)嘏阒⒆?，適時地提供幫助，并引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，家長應該根據(jù)孩子的興趣愛好選擇合適的教育輔導和興趣培訓，避免盲目攀比、跟風報班，增加過重課外負擔。

2）及時與學校溝通。家長應積極參與學校組織的家?；顒樱皶r與學校溝通，與學科教師溝通，對家庭作業(yè)中的各種問題進行交流。

（作者單位：上饒師范學院教育科學學院）